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小学四年级语文阅读教学设计范本

一、设计理念

四年级是小学阶段阅读能力培养的关键时期，学生正从低年级的识字、积累向中高年级的理解、分析、感悟过渡。本教学设计范本立足于《义务教育语文课程标准》对小学中段阅读教学的要求，以学生为主体，以文本为依托，注重引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学过程中，将着力培养学生的独立阅读能力，引导他们掌握基本的阅读方法，养成良好的阅读习惯，并逐步提升其语感和文学素养。

二、教材分析

（此处以某版本教材中一篇具体课文为例，假设课文题目为《那片绿绿的爬山虎》，体裁为记叙文，作者通过回忆与叶圣陶先生的交往，展现了叶老的人格魅力及对自己的深远影响。）

《那片绿绿的爬山虎》是一篇文质兼美的记叙文。课文以“爬山虎”为线索，串联起作者对叶圣陶先生的回忆，字里行间洋溢着对老一辈文学家的崇敬与感激之情。文章语言质朴真挚，情感浓郁，通过具体事例展现人物特点，是培养学生阅读理解能力、感悟人物品质、学习表达方法的优质范本。同时，文中对爬山虎的描写生动形象，也为学生提供了观察和描写景物的范例。教学时，应引导学生在整体感知课文内容的基础上，重点体会作者情感的变化，学习通过具体事例表现人物的方法，并积累优美的语言。

三、学情分析

四年级学生已具备一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力，能够借助工具书理解字词意思，对课文内容有初步的概括能力。他们对故事性强、情感丰富的课文抱有浓厚兴趣，乐于参与课堂讨论和合作学习。然而，对于通过具体事例体会人物品质、理解文章深层含义以及领悟作者表达方式等方面，仍需要教师的有效引导。部分学生在阅读时存在浮于表面、缺乏深度思考的问题，情感体验不够深刻。因此，教学中需创设情境，运用多种教学方法激发学生的阅读兴趣，引导他们深入文本，与文本对话。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。

3.学习通过具体事例感受人物品质的表达方法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，体会作者情感。

2.引导学生抓住关键词句，品味语言，感受文章的表达效果。

3.学习边读边思考，圈点勾画的阅读方法。

（三）情感态度与价值观

1.感受叶圣陶先生平易近人、认真严谨的人格魅力。

2.体会作者对叶圣陶先生的感激与怀念之情，培养尊敬师长、勤奋好学的品质。

3.激发学生对文学作品的阅读兴趣。

五、教学重难点

教学重点：

1.理解课文内容，概括课文主要写了关于叶圣陶先生的哪几件事。

2.体会叶圣陶先生的人格魅力以及作者对他的感激之情。

教学难点：

1.理解“那片绿绿的爬山虎”所蕴含的深刻含义。

2.学习通过具体事例表现人物特点的写作方法。

六、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含生字词、课文插图、叶圣陶先生相关资料、爬山虎图片或视频等），准备课文朗读音频。

2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；搜集有关叶圣陶先生的资料（可选）。

七、教学课时

2课时

八、教学过程

第一课时

（一）谈话导入，激发兴趣

1.（出示爬山虎图片或视频）同学们，你们见过爬山虎吗？它给你留下了怎样的印象？（引导学生自由发言）

2.今天，我们要学习一篇与爬山虎有关的课文，题目是《那片绿绿的爬山虎》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：作者为什么要写这片爬山虎？这片爬山虎有什么特别之处吗？）让我们带着这些问题走进课文。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文：要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，难读的句子多读几遍。

2.检查字词：

*出示本课生字词，指名认读，开火车读，齐读。

*重点指导易错字的读音和写法（如：“燥”与“躁”的区别，“荐”的笔顺等）。

*引导学生结合上下文或工具书理解部分词语的意思（如：“推荐”、“修改”、“受益匪浅”等）。

3.再读课文：默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（引导学生用简洁的语言概括：课文主要写了“我”小学时，叶圣陶先生为“我”修改作文，并邀请“我”到他家做客的事。）

4.梳理脉络：课文哪些段落写了叶老为“我”修改作文？哪些段落写了叶老邀请“我”做客？（学生讨论，教师板书段落序号）

（三）细读感悟，体会修改

1.聚焦“修改作文”部分：

*默读课文相关段落，思考：叶老是怎样为“我”修改作文的？找出相关语句读一读。

*学生交流，教师引导抓住关键词句体会（如：“密密麻麻”、“到处”、“连一个标点符号也不放过”等）。

*想象当时的情景，叶老