我要的是葫芦教案.docxVIP

一、课题名称

《我要的是葫芦》

二、授课年级

二年级

三、课时安排

1-2课时（根据学生实际情况灵活调整）

四、教材分析

《我要的是葫芦》是一则流传甚广的寓言故事。课文通过讲述一个人种葫芦时，只关注葫芦本身，而忽视了叶子上的蚜虫，最终导致葫芦都落了的故事，揭示了事物之间是相互联系的，不能只顾结果而忽略过程，或者说不能只注重局部而忽视整体的道理。文章语言朴实浅显，情节生动有趣，人物形象鲜明，非常适合低年级学生阅读和理解。故事所蕴含的道理具有普遍性，能够引导学生初步建立联系地看待问题的意识。

五、学情分析

二年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，对童话故事和寓言故事抱有浓厚的兴趣。他们好奇心强，乐于思考，喜欢通过朗读和角色扮演来理解课文内容。然而，他们对于事物之间的内在联系以及故事所蕴含的深层道理的把握可能还存在一定困难。因此，教学中需要创设情境，通过多种形式的朗读、直观的图片或动画辅助，以及启发性的提问，引导学生逐步理解寓意。

六、教学目标

1.知识与技能：

*认识本课生字，会写指定生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读对话部分。

*了解课文主要内容，能用自己的话简单复述故事。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，理解故事内容。

*借助图片、联系生活实际等方法，理解“叶子和葫芦的关系”，从而领悟故事寓意。

3.情感态度与价值观：

*明白事物之间是相互联系的，不能孤立地看问题的道理。

*培养勤于思考、善于听取他人意见的良好习惯。

七、教学重难点

*教学重点：理解课文内容，分角色朗读对话，体会人物的心情。

*教学难点：理解“叶子上的蚜虫和葫芦有什么关系”，从而领悟故事所蕴含的道理，并初步懂得在生活中如何运用这个道理。

八、教学准备

1.多媒体课件（包含生字词、课文插图、蚜虫危害植物的简单动画或图片、葫芦生长过程图片等）。

2.生字卡片、词语卡片。

3.学生预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。

九、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、启发提问法、直观演示法、小组合作学习法。

十、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，你们喜欢小植物吗？（引导学生自由发言）今天老师给大家带来了一位植物朋友，它的果实圆圆的，表面光滑，成熟了可以用来做葫芦丝，还可以做成漂亮的工艺品。你们猜猜是什么？（出示葫芦图片或实物）

2.揭示课题：今天我们就要来学习一个和葫芦有关的故事，题目是——《我要的是葫芦》（板书课题，齐读课题）。看到这个题目，你们有什么想问的吗？（预设：谁要葫芦？他得到葫芦了吗？）带着这些问题，我们一起来学习课文。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以查查拼音。

2.检查字词：

*出示生字卡片，指名认读，开火车读，强调易错读音（如：“葫”“芦”是轻声，“治”是翘舌音等）。

*出示词语卡片（如：葫芦、可爱、蚜虫、叶子、治一治、奇怪、慢慢地、落了），指名读，齐读，理解部分词语意思（如：蚜虫——一种害虫；治一治——治疗一下）。

3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请同学们再读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？（引导学生用简单的话说一说：一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫，他不治，最后葫芦都落了。）

（三）精读品味，理解内容

1.学习第一自然段：

*指名朗读第一自然段。

*提问：这个人种的葫芦怎么样？（板书：葫芦可爱）从课文哪些句子可以看出来？（“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！”）

*引导学生抓住“细长”“长满”“雪白”“可爱”等词语，体会葫芦的可爱。可以通过看图或想象，感受葫芦的美。

*这个人喜欢他的小葫芦吗？你从哪里看出来的？（“那个人每天都要去看几次。”）指导朗读，读出对小葫芦的喜爱之情。

*过渡：这么可爱的小葫芦，后来怎么样了呢？

2.学习第二自然段：

*指名朗读第二自然段。

*提问：小葫芦发生了什么变化？（叶子上长了蚜虫）

*别人看到了是怎么说的？（“有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：‘我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！’”）

*这里出现了另一个人，他对种葫芦的人说了什么？（“一个邻居看见了，对他说：‘你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！’”）（板书：邻居叶子上有蚜虫快治一治）

*分角色朗