白杨教学设计：认识生字，体会白杨特点与借物喻人写作手法.pdfVIP

课题3．

教学内容第十页——第十三页

1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰”等。

教学目标2.有感情地朗读课文，背诵介绍的那段话。

3.抓住重点语句，联系上下文，体会的特点和的心愿。

4.体会借物喻人的写作特点。

教学重点认识本课6个生字，有感情地朗读课文，背诵介绍的那段话。

教学难点抓住重点语句，体会的特点和的心愿。掌握借物喻人的写作特点

预生字，熟读课文，提出质疑。

学法指导读、议.相结合,掌握借物喻人的写作特点

教法指导学生读、|议.

教具准备的

教学两

第一课时

*学过程

教学行为学习行为备注

一、新课导入

1.祖国西部有美丽的自然风光，还有灿烂的文化，

更有那茫茫的大戈壁。今天，我们学篇课文，板书：

去了解生长在戈壁滩上的

2.齐读课题。你想提出什么问题？

齐读课题

保留两个问题：作者为什么要写难道只是为了

介绍它吗？）

二、检查预习，理清课文条理

1.指名读课文，读准字音，读通句子。

2.什么样的环境里？请找出句子来读课文，读准字音，读

回答。通句子.

理解句子：浑黄一体，都是浑浊的，分不出界限。

文中指隔壁自然环境的恶劣，没有山没有水没有人烟，

指名回答

只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。

感情朗读：有感情地朗读第一自。

3.快速浏览课文，找出课文中的三个问句，用“——”

有感情地朗读第一自

画出来。

。画出中的三个问

三、自读课文，整体感知

句。

1.出示三个问句

①从哪儿看得出列车进呢？

1.默读课文

②为什么它那么直，长得这么大？

③只是向孩子们介绍树吗？

师：默读课文，思考这三个问题，看能否在文中找到

，把解决不了的问题做个记号，呆会提出来大家讨

论。

2.交流讨论，并朗读相关段落。

2.交流讨论，

讨论问句1：那就是沿着铁路线的一行树。每隔几

秒钟，窗外就闪过一个高大挺秀的身影。

感悟体会：闪过的树说明列车在飞驰。

理解：高大挺秀，高大笔直，挺拔秀丽超出一般。

文中用来形容茫茫戈壁上的树，在那样恶