教育学概览：从古代到近代教育思想与实践.pdfVIP

类似的可以影响其生产工作效育，让少年懂得生理变化的质区别。也是现代教育和传统教育

教育与教育学定义：狭义的教

率、质量的能力。它是资本的形必然性和意义。在认知方面，应重的根本区别。实施策略：1树立素

育主要指学校教育。是教育者根据

态，因为它是未来薪水、的视抽象思维和概括能力的培养。在质教育的新理念，深化教育。

一定的社会要求，有目的、有计

；它是人的资本的形态，因情意方面，应着重培养学生的道德2建立科学的素质教育评价机制。3

划、有组织地通过学校教育的工作，

为它体现在人身上。算出理想和深刻的体验。在自我建设一支高水平的师资队伍。4优

对受教育者的身心施加影响，促使

教育对国民经济增长的贡献率教育能力方面，帮助学生形成较正化实施素质教育的环境。五．

他们朝着期望方向变化的活动。

33%。对教育的影响确的自我认识，使学生掌握评价自与学生学生的社会地位1传统

古代学校教育的特征：

1能改变受教育者观我的。青年期高中教育任认识：整个社会没有把青少年儿童

①性；②道统性；③

念。2能影响受教育者务：使学生认清时代的要求、个人看作是有个性的独立存在的人，儿

性；④刻板性；⑤教育的象征性功

的数量和教育质量。3与社会发展的关系。要提高学童或学生在社会上处于从属和依

能占主导地位。近代教育的特

可以影响教育的内容。4科学技生自我调节生活和心理状态的能附的地位，儿童对于双亲或学生对

点：国家加强对教育的重视与干

术影响教育技术（如教育方法、力。树立远大而切实可行的目标，于要绝对服从，社会上存在鞭

预，公立教育崛起；初等义务

）。教育对发展的找到实现个人抱负的现实道路。四挞、体罚儿童或学生的习俗。要改

教育普遍实施。古代的教

作用1教育能完成科学知识的教育目的狭义的教育目的：是国变这种状况，关键是承认和确立青

育学思想：，古代最

再生产；2教育推进科学家对把受教育者培养成为什么样少年、儿童在社会中的主体地位。

的教育家和教育思想家，其

化；3教育本身具有科学研究功人才的总的要求，是国家为培养人并切实保障青少年、儿童的合法权

教育教学思想反映在《论语》

能；4教育具有推进研才而确定的质量规格和，它是益。2现代教育思想：由于中小学

中。“性相近也，也。”所以

究的功能。（IT）对根据一定社会的、经济、生产、生属于接受教育的未成年公民，因

重视后天的教育工作，主张

教育有哪些影响IT改变着人们文化发展的要求和受教此，中小学生在社会中具有主体地

“有教无类”，希望把人培养成贤

关于知识、学习和教育的观念；育者身心发展的状况而确定的。教位，不仅享有公民的绝大多数权

人子。以“仁”为，教学

IT为实现教育的第三次飞跃提育目的的意义：1教育目的是教育利，而且在某些权益方面受到特殊

是“博学，约之以礼”。