数学探究杨辉三角性质与应用　教学设计课件-2025-2026学年高二下学期数学人教A版选择性必修第三册.pptxVIP

课程名称：第3课时杨辉三角的应用单元主题：杨辉三角的性质与应用

课时学习目标1.解决古算题“三角垛”问题，进一步推广得到三角垛、四方垛的求和公式，掌握“转化与化归”的数学思想，学会应用“对应思维”解决问题的思维方式，提升数学建模的核心素养。2.基于维果茨基的“最近发展区理论”，应用杨辉三角解决“高尔顿板”问题，实现学科间的融合，学会应用“对应思维”解决问题的方法，提高解决问题的综合能力，提升数学抽象、逻辑推理的核心素养。3.通过介绍中国古代的开方运算方法，了解“增乘开方法”，感受中国古代别具一格的思维方式，领略中国古代伟大的数学成就，激发学习数学的兴趣与探索欲望，渗透民族自信、探索进取的意志品质等思政课程教育。

大单元教学内容、特点、课时安排简介第2课时：深究杨辉三角深藏不露性质第3课时：杨辉三角性质与结论的应用递进关系，具有整体性、连贯性、结构化的特点大单元教学“杨辉三角的性质与应用”是高中数学人教A版选择性必修第三册第六章的“数学探究”活动，其核心内容是对杨辉三角性质与应用的探究。本大单元教学以学习为主体，开展指向核心素养落地：大任务统摄下，融合课程思政，教学评一体化、结构化任务驱动的课题式探究活动。第1课时：初探杨辉三角若隐若现性质任务1任务2任务3

大单元教学内容、特点、课时安排简介第3课时课前一周：课前自主学习任务单课上45分钟：探究、展示本课时对应的任务三：运用杨辉三角解决问题，体会在实际问题中的应用策略，形成结题报告。

出示量规，逆向设计，评价先于活动评价指标（权重）评价标准描述评价好（1，0.8]一般（0.8，0.5]需要改进(0.5,0]生评组评师评总分和评语合作能力（10分）在小组内发言次数超过4次，能够积极地帮助同学。发言次数超过1次，不超过4次，但很少帮助别人。发言次数不超过1次，也不愿与别人交流。????杨辉三角在“三角垛”中的应用（10分）能够应用杨辉三角的性质得出三角垛、四方垛的求和公式。能应用杨辉三角性质得出三角垛求和公式，但不能够推广到四方垛。得不出三角垛、四方垛的求和公式，需别人的帮助才可。????杨辉三角在“高尔顿板”中的应用（10分）能将“高尔顿板”中的小球下落问题与杨辉三角对应，学科间实现融合。对其中的概率问题、期望问题存在疑惑，需得到别人的帮助才可理解。不能够将“高尔顿板”中小球下落问题与杨辉三角对应，学科间实现融合需要帮助。????杨辉三角在开方运算中的应用（10分）能够理解用杨辉三角开方的方法，会用杨辉三角开平方和开三次方。会用杨辉三角开平方和开三次方，但是，需别人的帮助才可理解。不会用杨辉三角开平方和开三次方，需别人的帮助才可学会。????对应思维能力（20分）能够运用对应思维解决“三角垛”、“高尔顿板”等问题。经过别人的帮助才可理解对应思维。需课后个别辅导才可理解对应思维。????数学建模核心素养（20分）能够将“三角垛”、“四方垛”等与杨辉三角数学模型建立联系。上述两种模型仅能建立之一。不能建立上述两种模型。????数学抽象、逻辑推理核心素养（20分）能够将“三角垛”、“高尔顿板”等抽象成杨辉三角问题，能运用逻辑推理得出解决上述问题的基本方法。上述问题只能解决其中之一，数学抽象、逻辑推理核心素养有待进一步提高。不能够将“三角垛”、“高尔顿板”等抽象成杨辉三角问题，数学抽象、逻辑推理核心素养有待进一步提高。????“任务三：运用杨辉三角解决问题，体会在实际问题中的应用策略，形成结题报告”评价量规

衔接课时1、2，简要复习问题13：之前顺利完成了第1课时（任务一）“初探杨辉三角若隐若现性质，形成课题初期研究报告”、第2课时（任务二）“深究杨辉三角深藏不露性质，形成课题中期研究报告”，得到了很多的探究成果（作品），我们只复习一下其中的两个。

衔接课时1、2，简要复习杨辉三角数字格式与组合数格式对应图：杨辉三角第n(n∈N+)行的各数就是(a+b)n展开式的二项式系数。

衔接课时1、2，回顾初期、中期探究二阶等差数列的前n项和公式：?

衔接课时1、2，课题报告课题初期报告与课题中期报告

一杨辉三角在“三角垛”中的应用——对应思维问题14：探究的目的是为了解决问题。我们回到课本上提出的问题：“三角垛”古算题。衔接第2课时的“活动12”，请展示交流探究过程与成果。“三角垛”古算题：杨辉《详解九章算法》有一个这样的问题：三角垛，下广，一面十二个，上尖，问计几何。

一杨辉三角在“三角垛”中的应用——对应思维问题15（推广1）：若底层是每边堆n个圆球的三角