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庄子与惠子游于濠梁之上优质课教学设计一

庄子与惠子游于濠梁之上

二、授课年级

高中一年级

三、课时安排

1课时（45分钟）

四、课型

文言文精读课

五、教材分析

《庄子与惠子游于濠梁之上》节选自《庄子·秋水》，是《庄子》中极具代表性的寓言小品。文章篇幅短小，语言精炼，却意蕴深邃，充满了思辨的趣味与哲学的智慧。它通过庄子与惠子在濠水桥上关于“鱼之乐”的一场精彩辩论，展现了两位思想家截然不同的认知方式与人生态度：庄子超然物外，推崇自然本真，能从万物的自在状态中体悟到生命的乐趣；惠子则逻辑严谨，注重实证，习惯于从理性的角度审视世界。

本单元选编此篇，旨在引导学生感受先秦诸子散文的魅力，初步领会庄子的哲学思想，学习其巧妙的论辩艺术，并从中汲取对生活的启示。此文本虽短，但内涵丰富，是培养学生文言文阅读能力、逻辑思辨能力和审美鉴赏能力的优质素材。

六、学情分析

高一学生已具备一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书疏通浅显的文言文大意。他们对中国传统文化抱有好奇心，对富有哲理和思辨色彩的内容有探究的欲望。

然而，庄子的思想深邃玄妙，其论辩方式也与常规逻辑有所不同，学生理解起来可能存在以下困难：

1.对庄子“万物齐同”、“物我两忘”的哲学观缺乏背景知识，难以深入理解“鱼之乐”的深层意蕴。

2.对庄子与惠子辩论过程中的逻辑转换和巧妙之处，可能难以准确把握。

3.如何将文本解读与现实生活联系，从中获得人生启迪，对学生而言也是一个挑战。

因此，教学中需注重情境创设，引导学生反复诵读，通过问题驱动和合作探究，逐步引导学生走进文本，理解庄子的精神世界。

七、教学目标

（一）知识与技能

1.积累文言词汇，如“安”、“固”、“全”等，理解其在特定语境中的含义。

2.能够准确、流畅地朗读并背诵课文。

3.把握文章大意，理解庄子与惠子辩论的内容和过程。

（二）过程与方法

1.通过诵读、圈点勾画、小组讨论等方式，自主探究文本内容。

2.通过对关键语句的品读和分析，学习庄子巧妙的论辩技巧。

3.引导学生比较庄子与惠子思想的差异，培养独立思考和辩证分析能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受庄子旷达、超然的人生态度，理解其“万物齐同”的哲学思想。

2.体会中国古代文人对精神自由的追求，培养热爱生活、体悟自然的情怀。

3.引导学生思考快乐的来源，学会从平凡生活中发现乐趣。

八、教学重难点

（一）教学重点

1.理解庄子与惠子围绕“鱼之乐”展开的辩论过程。

2.品味庄子语言的机智幽默和论辩的巧妙。

（二）教学难点

1.理解庄子“乐”的内涵，及其背后所体现的哲学思想。

2.如何看待庄子与惠子之间这场辩论的胜负，以及这场辩论的意义。

九、教学方法与学法指导

（一）教学方法

1.诵读法：通过范读、齐读、指名读、分角色朗读等多种形式，让学生在朗读中感受文本的韵律和气势，初步理解文意。

2.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生深入思考，自主探究。

3.讨论法：组织学生进行小组讨论，合作解决疑难问题，碰撞思维火花。

4.情境创设法：通过语言描述或多媒体手段，创设与文本相关的情境，帮助学生更好地理解人物情感和思想。

（二）学法指导

1.指导学生运用“查、划、译、析、品”的方法学习文言文，即查阅工具书、圈划重点词句、翻译文段、分析结构思路、品味语言特色。

2.鼓励学生主动质疑，大胆发表自己的见解，培养批判性思维。

3.引导学生联系已有的知识和生活经验，将文本学习与现实感悟相结合。

十、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、背景资料、重点字词、相关图片或视频片段、问题设计等），准备《庄子》相关资料。

2.学生准备：预习课文，借助注释和工具书初步疏通文意，圈点勾画疑难之处；搜集有关庄子的生平事迹和思想主张。

十一、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，我们常说“人生不如意事十之八九”，在纷繁复杂的生活中，我们如何才能寻得一份内心的宁静与快乐呢？两千多年前，有一位名叫庄周的思想家，他以其独特的智慧和旷达的胸襟，为我们展现了一种超然物外的人生态度。今天，就让我们一同走进他的世界，学习《庄子与惠子游于濠梁之上》，看看他是如何从一条鱼的游动中感受到快乐的。

（板书课题：庄子与惠子游于濠梁之上）

（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）

1.作者及背景简介：（PPT展示，学生快速浏览）

庄子，名周，战国时期宋国人，道家学派的代表人物之一，与老子并称“老庄”。其思想主张“无为而治”、“万物齐同”，追求精神上的绝对自由。《庄子》一书，想象丰富，文笔汪洋恣肆，充满了浪漫主义色彩。

2.听读课文：教师范读，学生注意字音、节奏和语