梅花魂教学设计.docxVIP

梅花魂教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生准确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，感受梅花的独特魅力及其象征意义。

2.帮助学生理解外祖父对梅花的挚爱，以及他借梅花寄托的爱国情怀和对晚辈的殷切期望。

3.引导学生积累文中优美的词句，特别是与梅花精神相关的成语和诗句，并尝试在语境中运用。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、朗读品味、小组合作探究等方式，引导学生主动参与学习过程，深入文本。

2.培养学生抓住关键词句，联系上下文理解含义深刻句子的能力。

3.鼓励学生将文本学习与生活体验相结合，进行联想和拓展，深化对主题的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受梅花不畏严寒、傲然挺立的精神品格，激发学生对梅花的喜爱和赞美之情。

2.体会外祖父深沉的爱国之情，增强学生的民族自豪感和爱国意识。

3.引导学生思考如何在生活中传承和践行梅花般的坚韧品格。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解外祖父为何对梅花情有独钟，梅花寄托了他怎样的情感。

2.感悟梅花“不畏严寒、顶天立地”的精神内涵，并理解这种精神与中华民族精神的联系。

（二）教学难点

1.体会文中含义深刻的句子，特别是外祖父对“梅花魂”的阐释，以及“我”对梅花魂理解的逐步深入。

2.将梅花精神与现实生活相联系，真正内化为自身品格的一部分。

三、教学准备

1.教师准备：制作与梅花相关的图片、视频或音频资料（如梅花傲雪的景象、咏梅的诗词朗诵等）；准备外祖父的人物画像（或简笔画素材）；设计相关的学习单。

2.学生准备：预习课文，熟读生字词，初步了解课文大意；搜集有关梅花的诗词、图片或小故事。

四、教学过程

（一）情境导入，初识梅花（约5分钟）

1.视觉冲击：播放梅花在寒冬中绽放的视频或展示图片，配以淡雅的古典音乐。提问：同学们，看到这些图片/视频，你们眼前的梅花给你留下了怎样的印象？（引导学生用词语或短句描述，如：美丽、坚强、不怕冷等）

2.诗词引路：自古以来，梅花就是文人墨客笔下的常客。谁能背一两句咏梅的诗句？（预设：王安石《梅花》“墙角数枝梅，凌寒独自开”；陆游《卜算子·咏梅》“零落成泥碾作尘，只有香如故”等）。这些诗句中的梅花又有怎样的品格？

3.揭示课题：今天，我们就要一同走进一篇与梅花息息相关的课文——《梅花魂》。（板书课题）看到这个“魂”字，你有什么疑问吗？（引导学生思考：梅花魂是什么？梅花的灵魂是什么？）让我们带着这些问题，走进课文，探寻梅花魂的真正含义。

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈点勾画自己印象深刻的地方或不理解的词语。

2.字词通关：检查学生预习情况，重点指导易错字词的读音和含义（如：缕缕、葬身异国、秉性、玷污、颇负盛名等）。可采用指名读、开火车读、齐读等方式。

3.整体把握：

*课文主要写了外祖父的哪几件与梅花相关的事？（学生概括，教师引导梳理：读诗落泪、珍爱梅图、不能回国而哭、赠墨梅图、送梅花绢）

*从这些事中，你能感受到外祖父对梅花有着怎样的情感？（板书：爱梅）

（三）精读品悟，探究“梅魂”（约20分钟）

1.聚焦“珍爱梅图”：

*出示描写外祖父珍爱墨梅图的段落（“我五岁那年……又用细绸子慢慢抹净”）。

*引导学生找出描写外祖父动作和神态的词语，体会他对梅图的珍视。（“分外爱惜”、“轻轻刮去”、“慢慢抹净”、“拉下脸”、“训斥”）

*提问：外祖父为什么对一幅画如此珍爱？甚至不许“我”碰？这仅仅是一幅画吗？（引导学生初步感知梅花在他心中的分量）

2.深研“赠梅送绢”：

*过渡：如此珍爱的墨梅图，外祖父后来却把它送给了“我”。默读外祖父送“我”墨梅图和梅花绢的段落，思考：外祖父为什么要在“我”回国之际送这些礼物？他当时是怎样的心情？

*重点研读外祖父的话：“这梅花，是我们中国最有名的花……总要有梅花的秉性才好！”

*小组合作探究：外祖父认为梅花有哪些“秉性”？（不畏严寒、傲然挺立、清白高洁、不向恶势力低头）

*理解“她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”这句话的含义。这里的“她”指谁？仅仅指梅花吗？（引导学生理解梅花象征着中华民族的精神）

*外祖父对“我”的期望是什么？（希望“我”做一个像梅花一样有品格、有灵魂、有骨气的中国人）

*指导朗读：带着对梅花的赞美和对晚辈的殷切期望，有感情地朗读外祖父的这段话。

3.品味“三次落泪”：

*回顾外祖父的三次落泪（读诗落泪、思国落泪、送别落泪）。

*讨论：外祖父的泪水中包含着怎样复杂的情感？（对祖国的思念、对国土的眷恋、对不能回国的遗憾、对孙女的不