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小学美术《我设计的童装》教学设计

一、教学内容分析

课程标准解读

《我设计的童装》作为小学美术课程中设计应用领域的核心内容，紧密契合义务教育美术课程标准要求，聚焦学生审美素养、设计思维与实践能力的协同培养。在知识与技能维度，以“童装设计”为核心概念，构建“观察—分析—构思—实践—评价”的完整能力链条，要求学生掌握从创意萌发到成品呈现的全流程技能；在过程与方法维度，秉持“实践体验式”学科思想，通过沉浸式操作让学生在“做中学、学中创”，深化创新意识与动手能力；在情感·态度·价值观与核心素养维度，融入审美情趣培育、创新精神塑造与实践能力提升，有机渗透社会主义核心价值观，引导学生树立正确的设计观。对照课程标准“学什么”与“学到什么程度”的双重要求，本课基础目标为学生掌握童装设计基本流程与核心要素，高阶目标为培育学生独立完成个性化童装设计的综合能力。

学情分析

小学阶段学生已具备初步的观察力与想象力，对色彩、图案等视觉元素抱有天然兴趣，且在日常生活中积累了对童装的感性认知，但缺乏系统的设计理念与规范化实践技能。从能力特征来看，学生动手操作水平存在个体差异，部分学生在工具使用、比例把握等方面存在困难；认知层面，小学生好奇心强、具象思维占优，偏好直观化、互动性强的学习形式，但注意力集中时长有限，易受无关因素干扰。可能面临的学习挑战包括：对设计元素的系统性分析能力不足、创意转化为实践的落地能力薄弱、设计思维的逻辑性欠缺等。基于此，教学需立足学生认知特点，通过生活化案例导入、阶梯式实践任务、个性化指导等方式，化解学习难点，激发学习内驱力。

二、教学目标

知识目标

精准识记童装设计的核心术语（款式、色彩、图案、面料等），明晰各术语在设计中的协同作用机制；通过案例分析，系统理解童装设计的基本原则与美学规律，能够对比不同设计作品的风格差异与共性特征；熟练运用所学知识设计完整的童装方案，并能清晰阐释设计思路与理论依据，实现知识的迁移应用。

能力目标

具备独立规范完成童装设计草图的实操能力，能够精准把控服装比例、结构与细节呈现；运用批判性思维从创意性、实用性、适配性等多维度评估设计方案；通过小组协作完成童装设计调查研究报告，提升沟通协作、信息整合与逻辑推理能力；掌握设计方案的优化方法，能够根据反馈调整完善作品。

情感态度与价值观目标

通过了解优秀童装设计师的创作历程，体会创新精神与审美价值的核心意义；在设计实践中培育严谨求实的态度，尊重他人创意成果，树立知识产权保护意识；在作品中融入对儿童成长需求的关注，体现社会责任担当，形成关注环保、崇尚健康的设计理念，并转化为日常生活中的自觉行动。

科学思维目标

学会运用逻辑推理与系统分析方法构建童装设计的概念模型，通过实证思考检验设计方案的可行性；能够评估设计依据的可靠性，通过质疑、求证等方式优化设计思路；遵循“定义问题—创意发散—原型制作—测试反馈”的设计思维流程，提出具有创新性与实用性的解决方案。

科学评价目标

具备自我反思与同伴评价的能力，能够对照评价标准全面评估自身设计过程与成果，提出针对性改进建议；运用评价量规对同伴作品进行客观、具体的反馈，做到有理有据；学会甄别设计相关信息的来源可靠性与内容有效性，提升信息评价与筛选能力，发展元认知与自我监控素养。

三、教学重点与难点

教学重点

系统掌握童装设计的核心元素（色彩、图案、面料、款式），明晰各元素对整体视觉效果与实用功能的影响机制；

熟练掌握“创意构思—草图绘制—色彩搭配—面料选择”的标准化设计流程，形成规范化设计习惯；

能够结合儿童年龄、性别、身心发展特点，设计兼具审美价值与实用功能的童装作品，实现美观性与适配性的统一。

教学难点

精准理解色彩理论在童装设计中的实际应用，突破色彩搭配的直觉偏差，实现色彩与儿童心理、服装功能的协调统一；

熟练掌握童装设计草图的绘制技巧，有效解决比例失衡、结构模糊、细节缺失等问题；

面对复杂设计任务时，能够运用创造性思维突破固有模式，实现创意性与实用性的有机融合。

四、教学准备清单

多媒体课件：涵盖童装设计核心元素解析、标准化设计流程动态演示、国内外优秀案例赏析、色彩搭配原理图解等内容；

教具：专业色彩图表、童装设计立体模型、可拆解图案模板、不同材质面料样本集；

音视频资料：优秀童装设计师访谈视频、童装设计流程纪实短片、儿童色彩偏好研究纪录片；

任务载体：设计任务指导手册（含分步操作说明）、标准化评价量规、学生作品评价表；

预习要求：提前研读教材相关章节，初步梳理童装设计的基本概念，收集12款自己喜爱的童装图片并简要说明理由；

学习用具：专业绘图笔、水彩颜料、画纸、剪刀、胶水、面料样本等；

教学环境：采用小组合作式座位排列（46人一组），黑板预设知识框架板书区域，墙面张贴优秀设计案例海报。

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟