统编本三上《司马光》公开课设计教案详案.docxVIP

统编本三上《司马光》公开课设计教案详案

一、课题名称

《司马光》（统编本小学语文三年级上册）

二、授课年级

三年级上册

三、课时安排

1课时（40分钟）

四、教材分析

《司马光》是统编教材三年级上册第八单元的一篇讲读课文，这是一篇文言文启蒙小品。课文以简洁凝练的语言，讲述了司马光小时候砸缸救友的故事，展现了他沉着冷静、聪明机智的美好品质。本文是学生在小学阶段接触的第一篇文言文，对于培养学生阅读古文的兴趣，感受传统文化的魅力，以及学习人物优秀品质具有重要意义。课文篇幅短小，故事性强，人物形象鲜明，适合低年级学生阅读理解。

五、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的概括能力，对故事性强的课文抱有浓厚的兴趣。他们在日常生活中可能听过司马光砸缸的故事，但对文言文这种文体形式较为陌生。因此，教学中应注重激发学生的阅读兴趣，引导他们初步感知文言文的语言特点，通过多种形式的朗读和浅显的疏通，理解故事内容，感悟人物形象。同时，三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，教学中需多借助直观形象的手段帮助理解。

六、教学目标

（一）知识与技能

1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.结合注释和插图，理解课文大意，能用自己的话讲这个故事。

（二）过程与方法

1.通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、齐读、对比读等），初步感受文言文的韵律和节奏。

2.引导学生运用看注释、联系上下文、看图等方法理解重点词句，疏通文意。

3.通过小组讨论、情境想象等方式，体会司马光的聪明机智和沉着冷静。

（三）情感态度与价值观

1.感受司马光在危急时刻沉着冷静、肯动脑筋的品质。

2.激发学生对中华优秀传统文化的热爱，培养阅读古文的初步兴趣。

七、教学重难点

（一）教学重点

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.理解课文大意，能用自己的话讲述这个故事。

（二）教学难点

1.初步感知文言文的语言特点，理解“戏于庭”、“足跌没水中”、“众皆弃去”、“持石击瓮破之”等词句的意思。

2.体会司马光在危急时刻表现出的沉着冷静和聪明机智。

八、教学方法

情境教学法、朗读法、谈话法、小组合作学习法、多媒体辅助教学法

九、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等），准备生字卡片、课文插图。

2.学生：预习课文，圈出生字，尝试朗读。

十、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入，激发兴趣：

*师：同学们，在我们身边，或者在听故事的时候，你有没有听说过哪些特别聪明、遇到问题能想出好办法的孩子呢？（引导学生自由发言，如曹冲称象、孔融让梨等）

*师：今天，我们也要认识一位古时候的聪明孩子，他的名字叫——（板书：司马光），大家齐读课题。

2.简介人物，初识背景：

*师：司马光（出示图片）是北宋时期著名的史学家、文学家，他小时候就非常聪明。今天我们要学的这篇课文，就记载了他小时候的一个动人故事。这篇课文和我们平时学的课文有点不一样，它是用古时候的语言写的，叫做——文言文。（板书：文言文）文言文语言很简练，读起来也有特别的味道，让我们一起来感受一下吧！

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.听范读，正字音：

*师：请同学们先认真听老师读一遍课文，注意听清字音和停顿。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和韵律）

*师：听了老师的朗读，你觉得文言文读起来和我们平时的课文有什么不同？（引导学生感受文言文的节奏和韵味）

2.自由读，读通顺：

*师：现在请同学们自己小声地读一读课文，对照拼音，把字音读准，句子读通顺，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。（学生自由朗读，教师巡视指导）

*师：同学们读得很认真，课文里有几个生字宝宝想和大家打招呼。（出示生字卡片：司、庭、登、跌、众、弃、持）指名认读，正音（如：“司”是平舌音，“登”是后鼻音，“跌”是翘舌音），并指导书写“司”、“庭”（注意“司”的笔顺，“庭”的广字头写法）。

3.再读文，明节奏：

*师：生字宝宝我们认识了，现在我们再来读课文。这一次，要注意句子的停顿，读准节奏。（课件出示课文，用“/”标出停顿处，如：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。）

*师：谁愿意来试着读一读？（指名朗读，其他学生认真听，评价。）

*师：我们一起按照这样的停顿来读一读课文。（全班齐读）

（三）再读课文，理解文意（约15分钟）

1.逐句学习，疏通文意：

*（1）学习“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。”

*师：（