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五年级下册数学立体几何专项教案

一、单元概述

本单元专项聚焦于小学阶段核心的立体几何知识，主要包括对长方体和正方体的系统认识。通过观察、操作、推理与表达等一系列数学活动，引导学生从直观感知过渡到初步的理性认知，逐步建立空间观念，为后续更复杂的几何学习奠定坚实基础。我们将重点探究长方体和正方体的基本特征，理解棱长总和的含义与计算方法，并初步接触立体图形的展开与折叠，感受平面与立体之间的联系。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生通过观察、操作等活动，认识长方体和正方体，掌握长方体和正方体的基本特征（面、棱、顶点及其数量与特点）。

2.理解长方体长、宽、高的含义，正方体棱长的含义，能够准确指出并测量相关棱的长度。

3.掌握长方体和正方体棱长总和的计算公式，并能运用公式解决简单的实际问题。

4.初步认识长方体和正方体的展开图，能根据展开图想象出原立体图形，或判断给定图形是否为长方体、正方体的展开图。

（二）过程与方法

1.引导学生经历观察实物、制作模型、动手操作、合作探究、抽象概括的过程，体验立体图形特征的形成过程。

2.培养学生的空间想象能力、动手实践能力和初步的几何直观。

3.鼓励学生运用数学语言清晰描述观察到的现象和探究出的结论，提升表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在探究活动中体验成功的喜悦，培养主动探究的精神和合作交流的意识。

3.渗透“事物是普遍联系的”辩证唯物主义观点，如正方体与长方体的关系。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.掌握长方体和正方体的特征（面、棱、顶点）。

2.理解并掌握长方体和正方体棱长总和的计算方法。

（二）教学难点

1.建立清晰的空间观念，准确把握长方体长、宽、高的相对性及其与棱的关系。

2.理解立体图形与其展开图之间的关系，培养空间想象能力。

四、教学准备

1.教具：长方体、正方体实物模型（可分解展示面、棱、顶点），可拆卸的长方体、正方体框架，常见立体图形（如圆柱、球）的实物或模型，课件（包含生活中的立体图形图片、长方体正方体特征演示、展开图动画等）。

2.学具：每位学生准备一个长方体和一个正方体实物（如文具盒、魔方、小包装盒等），直尺，记录单，以及用于制作简易模型的材料（如吸管/小棒、连接头/橡皮泥）。

五、教学过程设计

第一课时：长方体和正方体的认识（特征探究）

（一）创设情境，导入新课

（出示课件：展示生活中常见的物体，如书本、魔方、冰箱、篮球、罐头等）

师：同学们，请看大屏幕上这些物品，它们都是什么形状的？（引导学生说出“立体图形”）在我们的生活中，充满了各种各样的立体图形。今天，我们就来深入研究两种非常基本也非常重要的立体图形——长方体和正方体。（板书课题：长方体和正方体的认识）

（二）探究新知，认识特征

1.初步感知，回顾旧知

师：在我们学过的图形中，哪些是平面图形？（如长方形、正方形、三角形等）它们和我们今天要研究的立体图形有什么不一样呢？（引导学生从“平面”与“立体”、“占有空间”等方面初步感知）

2.探究长方体的特征

*观察与触摸：

师：请同学们拿出自己准备的长方体实物，摸一摸，看一看，你有什么发现？（给学生3-5分钟时间独立观察、触摸，并在记录单上写下自己的发现，鼓励从“面”、“边”、“角”等角度思考）

*小组交流与汇报：

师：现在请同学们在小组内交流你的发现，看看你们的发现是否相同，能不能把它们整理一下，用自己的话描述出来。

（教师巡视指导，引导学生有序汇报，教师根据学生汇报情况，逐步引导并板书长方体的特征）

*面的特征：

生1：我发现长方体有好几个“面”。

师：有几个面呢？都是什么形状的？（引导学生数出面的数量，观察面的形状）

（板书：面：6个，一般是长方形，特殊情况有两个相对的面是正方形）

师：这些面有什么关系吗？（引导学生观察相对的面，通过比较大小或重叠的方法发现相对的面大小相等/完全相同）

（板书：相对的面完全相同）

*棱的特征：

生2：我发现两个面相交的地方有一条“边”。

师：在立体图形中，我们把两个面相交的边叫做“棱”。（板书：棱）请大家数一数，长方体有多少条棱？（引导学生有序地数棱的数量）

（板书：棱：12条）

师：这些棱的长度都一样吗？（引导学生观察、测量，发现有的棱长度相等）能不能把它们分分类？

（引导学生发现可以分成3组，每组4条棱长度相等，或者根据长方体摆放的位置，指出相交于一个顶点的三条棱长度不相等）

师：我们把相交于一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高。（出示长方体模型，标出长、宽、高，并引导学生在自己的长方体上指出长、宽、高，强调其相对性）

（板书：长、宽、高：