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落实⼩学语⽂核⼼素养

随着教育改⾰的不断深⼊，核⼼素质的培养逐渐融⼊到教育的各

个学科之中。在核⼼素养培养理念下，⼩学语⽂教师应更加注学⽣

综合能⼒和⽂学素养的培养，使学⽣实现全⾯发展。因此，当前⼩学

语⽂课堂应改变传统的教学模式，教师应从实际教学情况出发，结合

⼩学⽣的特点进⾏教学，语⽂不仅是⼀⻔语⾔学科，在⽇常⽣活和⼯

作中也有着要意义。要基于核⼼素养，⼩学⽣学习语⽂不仅仅是训

练听、说读、写的能⼒，同时还要视⼩学⽣情感态度与价值观的养

成提⾼学⽣⽇常学习、⽣活的综合素质。且语⽂学科在⼩学阶段的

地位相对来说更加要，作为基础性的学科，语⽂学科知识⽔平

的提⾼，也有助于学⽣理解其他学科，因此，如何提⾼学⽣核⼼

素养，掌握正确的教学策略也就格外要了。

⼩学语⽂核⼼素养的内容包括：1.语⾔能⼒。语⾔能⼒是我们在

社会⽣活中的⼀种必备能⼒，语⾔能⼒最核⼼的内容其实就是⼝语交

际能⼒。因此，在语⽂课堂教学中教师要视对学⽣进⾏语⾔的感染

和熏陶。同时，教师还要丰富语⽂课堂的⼈⽂元素，对学⽣的审美能

⼒进⾏培养，真正提升学⽣的语⾔能⼒。这是语⽂核⼼素养的内容之

2.语⽂思维能⼒。语⽂核⼼素养中最核⼼的内容就是语⽂思维能⼒。

任何语⾔能⼒的形成都是需要在⼀定的思维下产⽣，它体现出了个体

的种⼼理活动。语⽂思维能⼒包括理解⼒、分析⼒、综合⼒、⽐较

⼒、概括⼒、抽象⼒、推理⼒、论证⼒、判断⼒等能⼒。在语⽂课堂

中，语⽂思维能⼒和学⽣的语⽂素养有着很直接的关系。在新课改的

背景下，⼀⽅⾯，教师要视对词汇和语法进⾏分析；另⼀⽅⾯，教

师要对语⾔的逻辑性进⾏分析，通过这些内容帮助学⽣更好地理解语

⾔所表达出的意思，从⽽提⾼学⽣的语⽂思维能⼒。3.审美能⼒。审

美能⼒也是语⽂核⼼素养之⼀。语⽂的教学内容从审美⻆度分析，包

含了⾃然美、社会美和艺术美。教师在语⽂教学中需要强化学⽣的审

美教育，让学⽣更好地感知语⽂的魅⼒，从⽽获得更好的教学效果。

因此，语⽂课堂也应该成为培养学⽣审美能⼒的⼀个主阵地。

⽬前的⼩学语⽂在实际进⾏教学过程中暴露的⼀些缺点。第⼀，

有⼀些学⽣整体的学习兴趣和积极性不⾼，教学的模式也不够多元和

有效。⼩学数学阶段中，学⽣的学习兴趣⼿进⼀步提升学⽣的综合素

养有着积极的意义，但是在⽬前阶段的⼩学语⽂教学来看，学⽣并不

具备较强的学习兴趣和积极性。究其根本，导致这⼀问题出现的主要

原因是当前的教学模式过于单调枯燥，课堂教学⽓氛也不够活跃和积

极。第⼆，学⽣的主体地位得不到进⼀步突出和提升，师⽣关系不够

融洽。⽼师⻓期受到传统应试教学的影响，在课堂教学中往往占据着

主导的地位，没有真正地视学⽣的主体作⽤。结合实际教学来看，

学⽣的主体地位没有得到进⼀步突出，在平时的课堂学习中往往只能

够处于⼀种较为被动的地位，⽼师⼤都使⽤“填鸭式”的教学⽅式，学

⽣很难积极地调动个⼈的思维进⾏了充分的思考，这对于学⽣未⽔可

持续发展也会产⽣⼀定的阻碍。第三，缺三对核⼼素养的专项教育教

学，语⽂教学⽐较空洞。新课改中明确指出要对学⽣的核⼼素养讲⾏

讲⼀光的培养与提升，⾃此核⼼素养的教育也慢慢地成为了⽬前⼩学

语⽂教学中的要内容。但是结合实际教学状况分析，有⼀些⽼师在

⾯对新的教育改⾰要求的时候，没有及时地对⾃⼰的思想意识进⾏转

变不能够采取科学的措施应对处理，学⽣很难从多⻆度出发更好地

理解和把握教材的价值内容。

核⼼素养下⼩学语⽂⾼效课堂构建的策略：1.师⽣⻆⾊互换。提

⾼专业素质在现阶段的⼩学语⽂教学过程中，仍具有⼀些不⾜，不少

教师认为⼩学⽣年纪⼩、不懂事，在教育教学的过程中还采⽤传统

的“填鸭式”教学，没有尊学⽣在课堂中的主体地位，教师和学⽣的

⻆⾊相对固定，导致教师在教学过程中，教学⽅法单⼀，内容死板，

⽽学⽣也缺乏相应的积极性，对学习语⽂的兴趣较低。是⼀种较为常

⻅的教学现象，但是⼀定要尽避免，因为缺乏兴趣带来的不良影响

也是相当多的，如学⽣因为缺乏兴趣，上课⽆法集中注意⼒，对学⽣

的⾃律性培养就相当不利，同时，学⽣被动接受知识的状态，也不利

于学⽣创新精神的培养。其次，有些教师虽然会视在课堂中的互动，

但是⽅法⽋缺，也不利于教学活动的展开，如很多教师虽然在课堂中

给⼦了学⽣很多回答问题、提出问题的机会，但是因为⼩学⽣缺乏社

会实践经验，提出的观点也相对幼稚，教师对于这部分学⽣的回答做

评价时往往不太视，甚⾄忽视。最后，⼩学⽣的身⼼发展是具有顺

序性，不断发展的，⽽很多教师也没有意识到这⼀点，往往因为学⽣

⼀次的过错就否定