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《长方形和正方形的面积》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

掌握长方形、正方形面积的计算公式，并能正确计算。

2.核心素养导向：

量感：通过摆单位面积的小正方形，理解面积与长、宽的关系。

推理意识：经历从具体操作到抽象公式的推导过程。

几何直观：用图形表征面积公式的意义。

应用意识：解决生活中的实际问题（如计算课桌、黑板面积）。

二、教学重难点

重点：长方形面积公式的推导及应用。

难点：理解面积公式的意义（为什么是“长×宽”）。

三、教学过程

（一）情境导入——激活经验

1.出示问题：学校要给教室铺地砖，如何知道需要多少块地砖？

2.学生思考：需要知道教室地面的面积和每块地砖的面积。

（联系生活，培养应用意识）

（二）探究新知——发展量感与推理能力

1.活动1：摆一摆，初步感知

任务：用1平方厘米的小正方形摆出不同的长方形（如长4cm、宽3cm）。

提问：你用了多少个小正方形？面积是多少？长和宽与数量有什么关系？

学生发现：每行摆的个数=长，摆的行数=宽，总个数=长×宽。

2.活动2：画一画，验证猜想

在方格纸上画出长方形，不摆小正方形，直接数格子验证面积是否等于长×宽。

（从具体操作过渡到几何直观）

3.归纳公式：

学生总结：长方形面积=长×宽，正方形面积=边长×边长。

（三）巩固应用——分层练习

1.基础练习：计算给定图形的面积（课本例题）。

2.变式练习：

一个长方形花坛，长6米，宽5米，面积是多少？如果宽增加1米，面积是多少？

（培养推理能力和量感）

3.生活应用：

测量数学书封面的长和宽，计算面积。

（四）总结反思——提升素养

1.学生分享：这节课你学到了什么？公式是怎么来的？

2.教师强调：数学是从“动手做”到“动脑想”的过程。

四、板书设计

长方形和正方形的面积

操作发现：每行个数×行数=总个数

公式归纳：长方形面积=长×宽

正方形面积=边长×边长

几何直观：画图→数格子→推理

五、作业设计（实践性）

回家测量自己卧室的长和宽，计算面积。

思考：如果长方形长和宽的单位是分米，面积单位是什么？