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高三政治一轮复习选择性必修《推动认识发展》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本教学设计依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》要求，聚焦选择性必修模块核心素养培育目标，旨在帮助学生系统建构政治学科核心概念体系，深化对基本原理的理解，提升思辨能力与实践应用能力。在知识与技能维度，核心概念涵盖“选择性必修模块”“认识发展”“教学设计”等，关键技能包括“教材体系化分析”“复习方案建构”“教学活动”等，要求学生能多角度解构教材内容，形成逻辑严密的复习思路，设计契合认知规律的教学实践活动。

在过程与方法维度，贯穿辩证唯物主义、历史唯物主义等学科思想方法，引导学生通过对比分析、归纳演绎、逻辑推理等方式，深度领悟政治学科基本原理的内涵与应用价值。

在核心素养维度，聚焦“政治认同”“科学精神”“法治意识”“公共参与”四大核心素养的培育，助力学生树立正确政治观，强化法治思维，增强公共事务参与的主动性与科学性。

2.学情分析

2.1知识储备

学生已完成高中政治基础模块学习，对学科核心概念与基本原理有初步认知，但受政治学科抽象性、理论性特征影响，部分核心概念的深层内涵理解存在模糊地带，知识体系化程度不足。

2.2生活经验

学生在日常生活中对各类政治现象、社会规则有一定关注度与直观感受，但缺乏运用学科理论进行系统性分析的意识与能力，理论联系实际的思维惯性尚未形成。

2.3技能水平

学生在教材分析、复习规划、教学活动设计等关键技能上呈现差异化发展态势，部分学生缺乏科学的学习方法与实践操作经验，需通过针对性训练实现能力提升。

2.4认知特点

学生学习兴趣与动机存在个体差异，部分学生因学科抽象性产生畏难情绪，学习自信心不足，需通过情境创设、实践体验等方式激发学习内驱力。

2.5学习困难

核心痛点集中在三方面：一是抽象概念的具象化理解与迁移应用；二是学习动力持续性不足，缺乏明确的复习目标与规划；三是学习方法固化，缺乏系统性、创新性思维。

二、教学目标

1.知识与认知目标

帮助学生构建学科核心知识体系，识记并深度理解“选择性必修模块”“认识发展”“教学设计”等核心概念，厘清概念间的内在逻辑关联；能精准描述政治学科相关基本原理，对比不同理论的核心观点，运用所学知识解释现实政治现象与教学实践案例。具体包括：准确阐释学科关键术语；系统分析并对比不同政治理论的内涵与适用场景；运用核心知识解构具体教学案例。

2.能力与实践目标

聚焦知识应用与实践能力培育，使学生掌握独立制定一轮复习计划的方法，能设计契合认知规律的教学活动，并具备评估活动有效性的能力；通过模拟教学、实践操作等活动，提升批判性思维、创造性思维与问题解决能力。具体包括：独立完成一轮复习计划制定，明确复习目标、实施步骤与评价标准；设计逻辑严密、趣味性与实效性兼具的教学活动；科学评估教学活动实施效果，提出针对性改进建议。

3.情感态度与价值观目标

强化学生对政治学科的价值认同，理解学科知识对个人成长与社会发展的重要意义，将学科学习与个人生活经验、社会发展需求相结合；培育严谨求实的学习态度，增强社会责任感与公共参与意识，主动关注社会热点问题并尝试提出合理见解。

4.科学思维目标

重点培育学生的批判性思维与逻辑推理能力，引导学生通过客观分析、严谨推理、科学论证等方式，形成理性认知；能基于事实依据提出有建设性的观点，在思辨中深化对知识的理解。具体包括：运用批判性思维辩证分析政治现象；通过逻辑推理得出科学结论；在讨论与论证中呈现有依据的观点。

5.科学评价目标

提升学生的反思与评价能力，使学生掌握自我学习效果评价的方法，能对同伴的学习成果与实践作品进行客观、建设性的反馈；学会甄别信息的可靠性与有效性，形成科学的评价思维。具体包括：反思学习过程中的优势与不足，明确改进方向；运用科学评价标准对同伴作业进行精准评价；具备信息筛选与甄别能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

（1）核心概念与原理的深度内化：精准把握选择性必修模块核心内容，厘清“认识发展”与模块知识的内在逻辑；

（2）教学设计实践能力培育：掌握教学设计的核心要素与原则，能结合课程标准设计针对性教学活动；

（3）知识应用迁移能力提升：能运用所学概念与原理分析具体教学情境，解决实际问题。

2.教学难点

（1）抽象概念的具象化理解：“认识发展”“选择性必修模块”等核心概念具有较强抽象性，学生难以快速把握其深层内涵与实践价值；

（2）理论与实践的有机融合：如何将学科理论知识转化为具体的教学活动设计，既符合课程标准要求，又能激发学生学习兴趣；

（3）教学设计的科学性与实效性：在讲义编写过程中，如何将理论知识转化为可操作、可落地的教学步骤与活动环节。

突破策略：采用案例教学法、小组合作探究法、实践操作法等多元教学