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小学科学综合实验教学参考材料

前言

小学科学是一门以探究为核心的实践性学科，而综合实验则是这门学科的灵魂所在。它不仅仅是简单的“动手做”，更是学生经历完整科学探究过程、培养科学素养、提升综合能力的重要载体。本参考材料旨在为小学科学教师提供关于综合实验教学的理念、策略与建议，以期更好地引导学生在实验中发现、思考、合作与创造，真正爱上科学，学会科学。

一、小学科学综合实验的内涵与特征

（一）内涵

小学科学综合实验是指围绕某一核心科学概念或现实问题，整合多学科知识、多种实验技能和方法，引导学生经历从提出问题、作出假设、设计方案、动手操作、收集证据、分析结果到得出结论、交流反思等完整探究过程的实践性学习活动。它强调知识的综合运用、能力的协同发展和经验的主动建构。

（二）特征

1.探究性：以问题为导向，鼓励学生主动探究未知，而非简单验证已知。

2.综合性：体现在知识的综合（跨单元、跨学科）、方法的综合（观察、测量、比较、实验等）、能力的综合（观察、思维、动手、表达、合作等）。

3.实践性：学生亲自动手操作，经历真实的科学探究过程。

4.开放性：实验材料可能多样，实验方法可能不唯一，实验结果可能有多种可能，鼓励学生多角度思考。

5.生活化：贴近学生生活实际，从生活现象中提炼问题，或将实验结论应用于解决生活中的简单问题。

二、综合实验教学的目标定位

综合实验教学应服务于学生科学素养的全面提升，具体目标包括：

1.知识与技能：帮助学生理解和应用核心科学概念，掌握基本的实验操作技能、观察方法、测量技能、数据记录与处理方法，学习使用常见的实验仪器和工具。

2.过程与方法：引导学生体验完整的科学探究过程，学习提出可探究的科学问题，作出合理假设，设计并实施实验方案，分析证据并得出结论，培养科学思维能力（如比较、分类、归纳、演绎、推理等）。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学的好奇心和探究热情，培养实事求是的科学态度、勇于探索的精神、合作与分享的意识，以及爱护环境、尊重生命等情感。

三、综合实验教学的实施流程与策略

（一）实验前的准备与规划

1.明确教学目标：教师需根据课程标准、教材内容及学生认知特点，明确每次综合实验要达成的知识、能力与情感目标。

2.精心设计实验主题：选择具有探究价值、趣味性、可行性且能体现综合性的实验主题。可来源于教材，也可结合学生生活实际和社会热点进行拓展。

3.准备实验材料：

*教师准备：除了常规仪器药品外，可多准备一些替代性材料、生活化材料，鼓励学生利用废旧物品进行创新。提前预做实验，预判可能出现的问题及安全隐患。

*学生准备：引导学生根据实验主题，预习相关知识，思考实验方法，甚至参与部分材料的准备，培养其自主性和责任感。

4.规划教学过程：设计清晰的教学环节，包括情境创设、问题提出、假设引导、方案设计、分组分工、实验指导、交流研讨、总结提升等。

5.强调安全规范：实验前必须对学生进行安全教育，明确实验操作规程，特别是涉及水、电、火、尖锐物品及某些化学药品时，要反复强调并确保学生理解。

（二）实验中的组织与指导

1.创设探究情境，激发兴趣：通过故事、现象、疑问、生活实例等方式，创设富有吸引力的情境，引导学生提出与实验主题相关的科学问题。

2.引导自主设计实验方案：鼓励学生基于问题和已有经验，大胆猜想，并尝试设计实验方案。教师不宜直接给出步骤，而是通过启发性提问，帮助学生完善方案，考虑变量控制、观察要点、数据记录方式等。

3.合理分组，明确分工：根据实验内容和学生特点进行分组，每组人数不宜过多。引导学生在小组内进行明确分工，如操作员、记录员、观察员、发言人等，并鼓励角色轮换，让每个学生都有参与和体验的机会。

4.巡回指导，关注差异：教师要深入各小组，观察学生的操作过程和思维动态。

*对操作技能的指导：及时纠正不规范的操作，示范关键步骤，但避免包办代替。

*对思维方法的引导：当学生遇到困难或出现错误时，通过提问引导其思考原因，寻找解决办法，鼓励多角度尝试。

*关注个体差异：对能力较弱的学生给予更多帮助和鼓励，对能力较强的学生提供拓展性建议，满足不同层次学生的需求。

5.鼓励细致观察，详实记录：引导学生不仅动手，更要动脑，仔细观察实验现象的发生、发展和变化，用文字、图画、表格、数据等多种形式准确、客观地记录实验过程和结果，包括预期之外的现象。

6.培养合作与交流习惯：鼓励小组成员之间积极讨论、相互配合、共同解决问题。引导学生在组内交流发现，分享心得。

（三）实验后的总结与拓展

1.组织成果交流与研讨：实验结束后，为学生提供充分的交流展示平台。可以是小组代表发言、实物展示、实验报告分享等形式。鼓励学生清晰表达自己的发现、观