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统编五年级语文上册教学计划

一、指导思想

本学期五年级语文教学工作，将继续全面贯彻党的教育方针，严格遵循《义务教育语文课程标准》的要求，以培养学生的语文核心素养为根本任务。我们将立足统编教材，坚持“立德树人”的育人导向，注重语文学习与生活的联系，引导学生在语言实践中丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。同时，关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的学习兴趣和主动性，使他们乐于探究，勤于动手，在潜移默化中提升人文素养和审美情趣，为他们未来的学习和发展奠定坚实的语文基础。

二、教材分析

统编五年级语文上册教材在整体结构和内容安排上，既延续了前几册教材的编写思路，又体现了高年级语文教学的特点和要求。教材以单元主题为统领，将识字与写字、阅读、习作、口语交际、语文园地等内容有机整合，形成了一个循序渐进、螺旋上升的训练体系。

本册教材的单元主题丰富多样，涵盖了自然风光、家国情怀、生活智慧、经典传承等多个方面，有助于拓宽学生的视野，培养他们积极向上的情感态度和价值观。阅读部分，精选了古今中外的优秀篇章，既有写景状物的散文，也有引人入胜的故事，还有蕴含深刻道理的寓言和科普文章。这些课文文质兼美，语言规范，是培养学生阅读能力、积累语言素材的重要载体。教材对阅读方法的指导也更加具体，如学习概括课文主要内容、体会作者表达的思想感情、领悟文章的表达方法等，注重培养学生的独立阅读能力。

习作部分，强调写实与想象并重，紧密联系学生的生活实际，引导他们多角度观察生活，乐于表达自己的真情实感。口语交际则注重创设真实的交际情境，培养学生倾听、表达和应对的能力。语文园地中的“交流平台”“词句段运用”“日积月累”等栏目，针对性强，有助于学生巩固所学知识，提升语文综合素养。此外，教材还安排了“快乐读书吧”，旨在引导学生广泛阅读课外书籍，培养阅读习惯，提升阅读品位。

三、学情分析

五年级的学生经过四年多的语文学习，已经具备了一定的识字量和独立阅读能力，能够初步理解课文内容，掌握了一些基本的阅读方法和习作技巧。大部分学生对语文学习抱有浓厚的兴趣，乐于参与课堂讨论和各项语文活动。他们的思维逐渐从具体形象向抽象逻辑过渡，求知欲强，好奇心重，对新鲜事物有较强的探究欲望。

在阅读方面，学生能够借助工具书理解生字词的意思，能够概括课文的主要内容，但在深入体会文章的思想内涵、品味语言文字的精妙、领悟作者独特的表达方法等方面，仍需教师的有效引导。部分学生阅读速度较慢，缺乏良好的阅读习惯，如边读边思考、做批注等。

在习作方面，学生已经能够围绕一个中心意思写片段或简单的文章，但在选材立意、谋篇布局、细节描写以及语言表达的准确性和生动性上，还有较大的提升空间。部分学生存在畏难情绪，觉得无话可写或写不具体。

此外，学生的学习习惯和学习能力存在一定的差异。有些学生学习主动性强，善于思考和提问；而有些学生则依赖性较强，缺乏钻研精神。在今后的教学中，应更加关注学生的个体差异，因材施教，促进每一位学生的发展。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.继续认识常用汉字，累计识字量达到课标要求，其中要求会写的字要做到读准字音，认清字形，理解字义，能正确规范地书写，注意间架结构。养成主动识字的习惯。

2.能熟练地使用字典、词典，独立识字，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

4.继续学习默读，做到有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于规定字数。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

5.能初步把握文章的主要内容，体会作者表达的思想感情。初步领悟文章基本的表达方法。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

6.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。

7.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于规定字数。

8.能乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

9.能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

10.学写简单的读书笔记和常见的应用文。

11.能在口语交际中认真倾听，能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。表达要有条理，语气、语调适当。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的