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高校教师绩效考核与职称评定办法

第一章总则

第一条目的与依据

为深入贯彻立德树人根本任务，建设高素质、专业化的教师队伍，客观、公正、科学地评价教师的工作业绩与专业能力，激励教师积极投身教育教学、科学研究与社会服务，促进学校各项事业持续健康发展，根据国家及地方相关法律法规与政策导向，结合本校实际，特制定本办法。

第二条适用范围

本办法适用于本校全体在编在岗教师。非事业编制教师、兼职教师及返聘教师的考核与职称评定，可参照本办法或另行制定细则。

第三条基本原则

1.立德树人，师德为先：坚持把立德树人成效作为根本标准，将师德师风建设摆在首位，实行师德一票否决制。

2.分类评价，注重实绩：根据不同学科特点、教师岗位类型（如教学为主型、科研为主型、教学科研并重型、社会服务与推广型等），设定差异化的考核评价指标，突出实际贡献和创新价值。

3.全面考核，综合衡量：注重教育教学、科学研究、社会服务等方面的综合表现，克服“唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项”的倾向。

4.公开公平，程序规范：考核与评定过程坚持标准公开、程序公正、结果公示，保障教师的知情权、参与权和申诉权。

5.激励导向，持续发展：考核结果与职称晋升、岗位聘任、评优奖励、绩效分配等挂钩，鼓励教师立足岗位，提升专业素养和履职能力，实现个人与学校共同发展。

第二章绩效考核

第四条考核内容

教师绩效考核以岗位职责为基础，主要包括以下方面：

1.师德师风：遵守《新时代高校教师职业行为十项准则》，教书育人，为人师表，关爱学生，廉洁从教等情况。

2.教育教学：承担课程教学任务、教学工作量、教学质量（含学生评价、同行评价、督导评价）、教材建设、教学改革与研究、指导学生（含毕业论文、学科竞赛、创新创业等）、教学获奖等。

3.科学研究：承担科研项目、发表学术论文（著作）、获得科研奖励、成果转化与应用、学术交流、科研平台建设等。研究成果应注重原创性、学术价值和社会经济效益。

4.社会服务：参与社会培训、技术咨询、决策咨询、文化传承与创新、服务地方经济社会发展等。

5.专业发展：参加继续教育、学术进修、教学技能培训、个人学术成长与专业能力提升等。

第五条考核方式与周期

1.考核方式：实行定性与定量相结合、过程性考核与阶段性考核相结合、个人自评与单位考评相结合的方式。可引入学生评教、同行评议、督导评估、社会评价等多元评价主体。

2.考核周期：绩效考核一般以自然年度或学年为周期。对于科研周期较长的学科或项目，可适当延长考核周期或采用阶段性考核与最终成果考核相结合的方式。

第六条考核等级与结果应用

1.考核等级：绩效考核结果一般分为优秀、合格、基本合格、不合格四个等级。各等级的具体评定标准由学校或二级单位根据实际情况制定。

2.结果应用：

*绩效考核结果是教师岗位聘任、职称评聘、评优评先、绩效工资分配、培训培养等工作的重要依据。

*对考核优秀的教师，给予表彰奖励，并在资源分配、发展机会上予以倾斜。

*对考核合格的教师，正常续聘或兑现相应待遇。

*对考核基本合格的教师，进行谈话提醒，限期改进，并可适当调整其岗位或减少绩效。

*对考核不合格的教师，按规定进行转岗、低聘、待岗培训或解除聘用合同。

第三章职称评定

第七条评定范围与序列

本校教师职称评定包括助教、讲师、副教授、教授四个层级。根据学科特点和岗位需求，可设置不同的职称系列，如教学型、科研型、教学科研型等，并制定相应的评定标准。

第八条基本申报条件

1.思想政治素质与师德师风：拥护党的教育方针，热爱教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，立德树人，为人师表。任现职以来，师德考核合格以上。

2.学历与资历：具备相应的学历学位和任职年限要求。具体标准参照国家及学校相关规定执行。

3.教学工作：圆满完成学校规定的教学工作量，教学效果良好，学生评价较高。

4.科研能力与成果：具备相应的科研能力，取得一定水平的科研成果。不同层级、不同类型教师的科研要求应有所区别。

5.外语与计算机应用能力：达到学校规定的相应要求（对于有特殊情况或突出贡献者，可按规定破格申报）。

6.继续教育：积极参加各类继续教育和专业发展活动，不断提升自身素质和能力。

第九条各层级职称具体评审标准

（一）助教：

主要考察其掌握本专业基础理论和知识的程度，初步的教学能力和科研辅助能力。一般通过认定方式获得。

（二）讲师：

1.系统掌握本学科基础理论和专业知识，能够独立承担课程教学任务，教学效果良好。

2.具有一定的科研能力，能够参与科研项目研究，发表有一定水平的学术论文或参与撰写著作、教材。

3.积极参与教书育人工作，指