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小学四年级语文教学案例

四年级是小学阶段语文学习的关键过渡期，学生在这一时期不仅需要巩固已有的知识技能，更要逐步培养自主学习能力、阅读理解能力和初步的文学欣赏能力。以下结合笔者多年一线教学经验，精选几则具有代表性的教学案例，旨在为同仁提供可借鉴的教学思路与实践方法，共同探讨四年级语文教学的有效路径。

案例一：识字教学——在情境与游戏中玩转汉字

【教学内容】部编版四年级上册某单元生字教学（以形声字为主）

【教学目标】

1.认识并掌握本课生字的音、形、义，能正确书写。

2.通过探究形声字构字规律，培养识字兴趣和自主识字能力。

3.感受汉字的趣味与文化内涵。

【教学重难点】

重点：掌握生字的音、形、义，特别是易错字的写法。

难点：理解并运用形声字的构字规律进行归类识字。

【教学过程】

1.情境导入，激发兴趣

*教师扮演“汉字博士”，手持一个神秘的“汉字宝箱”。

*“同学们，今天汉字博士带来了一些有趣的汉字朋友，它们有些长得很像，有些读音相近，但各有各的本领。我们一起来认识它们，把它们送回自己的‘家’好吗？”

*打开宝箱，出示本课生字卡片（如：“晴、睛、请”，“抱、泡、跑”等）。

2.探究发现，归类识字

*“找朋友”游戏：将生字卡片分发给学生，让他们根据字形或读音特点，寻找“长得像”或“读音像”的字做朋友，并说说理由。

*小组讨论：这些“朋友”字有什么共同的特点？（引导学生发现形旁表义、声旁表音的规律）

*教师点拨：总结形声字的特点，如“晴”字，“日”字旁表示和太阳有关，“青”提示读音。“睛”和眼睛有关，所以是“目”字旁。

*“猜猜它是谁”：给出形旁或声旁，让学生猜可能是什么字，或给生字换偏旁组成新字并组词。

3.趣味练习，巩固深化

*“汉字听写大闯关”：设置不同难度的听写关卡，如“拼音写汉字”、“根据意思写汉字”、“看部首写字”等。

*“汉字医院”：出示学生作业中常见的错别字案例（如“己、已、巳”的混淆，“的、得、地”的误用），让学生当“小医生”进行诊断和修正。

*“我的汉字故事”：鼓励学生选择一个自己喜欢的生字，通过查资料或询问家人，了解它的演变故事或有趣的含义，并在小组内分享。

4.书写指导，培养习惯

*重点指导几个结构复杂或易错的字，强调“观察——范写——描红——临写——互评”的书写流程。

*引导学生观察字的间架结构、主笔位置和笔画穿插避让关系。例如，书写“戴”字时，要注意右上部分不要写成“戈”，下面的“田”要写得宽而稳。

*开展“小小书法家”评选活动，展示优秀书写作业。

【教学反思】

四年级学生已具备一定的识字基础，单纯的机械记忆效果不佳。本案例通过创设情境、设计游戏、引导探究等方式，将枯燥的识字教学变得生动有趣。学生在主动参与中不仅掌握了生字，更重要的是初步领悟了形声字的构字规律，培养了独立识字的能力。在书写指导环节，应更加关注个体差异，对书写有困难的学生进行耐心辅导，强调书写姿势和习惯的养成。后续可鼓励学生在阅读和生活中自主积累汉字，建立“个人汉字积累本”。

案例二：阅读教学——抓住关键词句，体悟文本情感

【教学内容】部编版四年级下册《触摸春天》

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会盲童安静对生活的热爱。

2.学习抓住关键词句（如“流畅地”、“竟然”、“神奇的灵性”、“全新的经历”等）理解课文内涵，体会作者情感的方法。

3.培养热爱生活、珍惜生命的情感。

【教学重难点】

重点：理解含义深刻的句子，体会安静对春天的热爱和对生命的珍视。

难点：感悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的深刻含义。

【教学过程】

1.谈话导入，初步感知

*教师：“春天是美好的，我们可以用眼睛看见姹紫嫣红，用耳朵听见鸟语花香。那么，对于一位双目失明的盲童来说，她是怎样感受春天的呢？今天，我们一起走进课文《触摸春天》。”

*学生自由朗读课文，圈出生字新词，思考：课文主要写了一件什么事？

2.聚焦细节，品读感悟

*研读“捕捉蝴蝶”：

*提问：“安静是一位盲童，她是怎样捉住蝴蝶的？找出文中描写她动作的词语。”（“穿梭”、“停住”、“伸出”、“拢住”）

*引导学生体会“流畅地”、“竟然”等词语的含义，思考：一个盲童为什么能“流畅地”在花丛中穿梭？“竟然”一词表达了作者怎样的心情？

*小组讨论：从“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶”这句话中，你感受到了什么？（安静的专注、神奇的灵性、对生命的感知力）

*研读“放飞蝴蝶”：

*提问：“安静捉住蝴蝶后，又是怎样做的？她为什么要这样做？”

*重点品读：“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过