中小学德育活动创新与实践案例.docxVIP

中小学德育活动创新与实践案例

引言：德育创新的时代呼唤与核心要义

立德树人是教育的根本任务，中小学阶段作为个体品德形成与价值观塑造的关键期，其德育工作的成效直接关系到青少年的健康成长和国家民族的未来。然而，面对社会环境的深刻变革与青少年认知特点的新变化，传统德育活动中存在的形式固化、内容与生活脱节、学生主体性不足等问题日益凸显，难以充分激发德育的内在活力。因此，推动中小学德育活动的创新实践，使其更具时代感、吸引力和实效性，成为当前教育工作者面临的重要课题。

德育活动的创新，并非简单追求形式上的新奇，其核心在于回归育人本质，坚持“育人为本、德育为先”的理念，从学生的认知规律和成长需求出发，将社会主义核心价值观等德育内核融入生动鲜活的活动载体之中，引导学生在体验、感悟、实践中实现品德的内化与行为的自觉。这要求我们在理念上与时俱进，在内容上贴近生活，在形式上丰富多元，在评价上注重过程，真正让德育“活”起来，“实”起来。

中小学德育活动创新的维度与路径探索

德育活动的创新可以从多个维度展开，以期形成合力，共同促进学生品德的全面发展。

一是理念创新，突出学生主体地位。摒弃“教师讲、学生听”的单向灌输模式，转向以学生为中心，尊重学生的主体意识和参与热情，鼓励学生在活动中自主设计、主动探究、积极反思，使德育过程成为学生自我教育、自我提升的过程。

二是内容创新，贴近时代与生活实际。德育内容应紧密联系社会发展和学生生活，将宏大叙事与微观体验相结合。既要弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，也要关注社会热点问题，引导学生思考并践行绿色环保、网络文明、社会责任等时代主题，使德育内容“接地气”、“有温度”。

三是形式创新，丰富体验与互动环节。改变单一的主题班会、国旗下讲话等形式，积极引入情境模拟、角色扮演、项目式学习、志愿服务、研学旅行等多种形式，利用信息技术赋能，开展线上线下融合的德育活动，增强活动的趣味性、互动性和体验感，让学生在“做中学”、“用中学”。

四是评价创新，注重过程与行为转化。完善德育评价机制，改变以往偏重结果和知识性考核的评价方式，更加关注学生在活动过程中的情感态度、价值认同和行为表现。通过成长档案袋、行为观察记录、同伴互评、社会实践报告等多种方式，对学生的品德发展进行全面、动态、过程性的评价，并将评价结果有效用于指导学生后续发展。

中小学德育活动创新实践案例分享

案例一：“校园微公益”：在实践体验中培育责任担当

背景与理念：

针对部分学生存在的自我中心倾向，某中学以“微公益”为切入点，倡导“日行一善，从小事做起”，旨在通过持续的、贴近生活的公益实践，培养学生的社会责任感、同理心和奉献精神。

创新实践过程：

1.“公益点子”征集与孵化：学校鼓励各班学生结合自身兴趣和校园、社区需求，自主提出微公益项目点子，如“图书漂流角”、“环保卫士岗”、“敬老爱心小分队”、“学习互助1+1”等。班主任和德育教师对学生的点子进行指导和筛选，帮助他们完善方案，形成可操作的班级或小组微公益项目。

2.“公益存折”记录与激励：学校为每位学生发放“公益存折”，用于记录参与微公益活动的时间、内容、心得感悟以及获得的“公益积分”。积分可用于兑换参与校级特色活动的机会或一些象征性的奖励，但更重要的是过程中的体验和“存折”上积累的“精神财富”。

3.“公益故事汇”分享与引领：定期举办“我的微公益故事”分享会、主题班会，邀请学生讲述自己在公益活动中的所见所闻、所思所感。优秀的公益项目和感人故事通过校园广播、宣传栏、微信公众号等进行宣传，营造“人人参与公益，公益就在身边”的良好氛围。

4.“家校社”协同拓展：学校积极联系社区居委会、敬老院、福利院等机构，为学生提供更广阔的公益实践平台。同时，鼓励家长参与到学生的微公益活动中，形成教育合力。

成效与启示：

“校园微公益”活动因其切口小、易参与、可持续，深受学生喜爱。学生从最初的被动参与到后来的主动策划，积极性显著提高。在帮助他人、服务社会的过程中，学生不仅体会到了奉献的快乐，也学会了沟通协作、解决问题，更在潜移默化中理解了责任与担当的内涵。该案例启示我们，德育活动应从小处着手，给予学生充分的自主权，让他们在真实的实践情境中获得深刻的道德体验。

案例二：“传统文化浸润”主题月：让经典照进现实生活

背景与理念：

为传承和弘扬中华优秀传统文化，增强学生的文化自信和民族自豪感，某小学改变以往单一节日庆祝的模式，策划开展了“传统文化浸润”主题月活动，力求让学生全方位、多角度、沉浸式地感受传统文化的魅力。

创新实践过程：

1.主题引领，模块整合：每月设定一个传统文化主题，如“翰墨飘香——书法文化月”、“巧手匠心——传统工艺月”、“古韵新声——传统戏曲月”、“舌尖上的传承——传统饮食文化