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2026年教育督导专员工作计划

2026年教育督导工作将围绕“督政、督学、评估监测”主责，以推动教育高质量发展为核心目标，聚焦政策落地、质量提升、问题整改、队伍赋能四大主线，构建“精准督导—闭环整改—长效提升”工作机制，切实发挥督导“指挥棒”“质检仪”“推进器”作用。具体工作计划如下：

一、聚焦政策落地，强化重点领域督导

以“十四五”教育发展规划中期评估为牵引，紧扣年度教育重点工作，分层分类开展专项督导，确保政策执行不偏向、不走样。

（一）基础教育扩优提质督导

重点督导“优质均衡”推进实效：一是义务教育阶段，核查县域内学校校舍、设备、师资等资源配置差异系数，重点关注乡村小规模学校和寄宿制学校“两类学校”建设达标情况，督导城镇新增人口、流动人口集中地区学位供给是否匹配，确保“就近入学”政策落实；二是普通高中阶段，督导“县中崛起”计划实施进展，重点检查县中教师编制配备、校长教师交流轮岗、优质资源共享（如与城区优质高中结对共建、线上同步课堂覆盖率）等机制落实情况，推动消除“县中困境”；三是学前教育阶段，督导城镇小区配套园治理“回头看”，重点核查民办园转普惠后保教质量保障措施（如教师工资待遇、生均公用经费拨付、课程设置规范性），防止“一转了之”“重转轻管”。

（二）职业教育产教融合督导

围绕“职普融通、产教融合、科教融汇”要求，重点督导三方面：一是校企合作深度，核查职业院校与行业龙头企业共建实训基地数量、企业导师进课堂课时占比、订单班学生培养质量（就业对口率、企业满意度）；二是专业设置适配度，督导学校是否建立“产业需求—专业调整”动态机制（如对接本地“20+8”产业集群的专业占比、淘汰落后专业的具体举措）；三是“1+X”证书制度实施效果，重点检查证书培训与专业课程的融合度、学生取证后岗位能力提升情况，杜绝“为取证而培训”的形式主义。

（三）“双减”政策深化督导

在巩固现有成果基础上，向“提质增效”延伸督导：一是校内教育质量，重点检查学校“作业管理”精细化水平（如分层作业设计比例、作业批改反馈时效性）、课后服务课程丰富度（科技、艺术、劳动等拓展类课程占比、校外专业机构引入资质审核）；二是校外培训监管，联合市场监管、文旅等部门，督导学科类培训“隐形变异”治理（如“住家教师”“高端家政”等违规形式的排查频次、处罚力度）、非学科类培训预付费监管（资金监管账户覆盖率、风险预警机制有效性）；三是家校协同，督导学校家长课堂开展情况（如“双减”政策解读、科学育儿指导的频次和满意度），防止“学校减负、家庭增负”。

二、构建监测体系，精准诊断教育质量

建立“日常监测—专项评估—年度报告”三位一体质量监测机制，运用大数据、人工智能等技术，实现教育质量“全链条、多维度、可视化”诊断。

（一）日常监测：依托信息化平台实现动态跟踪

1.建设“教育督导大数据平台”，对接学校教务管理、学生成长档案、教师发展等系统，实时采集教学进度、作业量、考试频次、教师培训参与率等12项基础数据，设置“绿—黄—红”三级预警阈值（如小学三至六年级书面作业平均完成时间超过60分钟触发黄色预警）。

2.每月生成《区域教育运行简报》，重点标注数据异常指标（如某片区初中物理实验课开设率低于80%），同步推送至教育行政部门和学校，督促即时整改。

（二）专项评估：聚焦关键领域实施深度诊断

2026年重点开展三类专项评估：一是“核心素养培育”评估，针对义务教育阶段，通过课堂观察、学生作品分析、跨学科项目实践测评，评估学校在科学思维、创新能力、社会责任感等方面的培养路径（如是否开设跨学科主题学习课程、学生参与社会实践的频次）；二是“教师专业发展”评估，采用“教师自评+学生评教+同行互评”多元评价，重点分析教师教学设计能力（如大单元教学设计覆盖率）、信息技术应用能力（如智慧课堂使用率）、作业设计能力（如实践性、开放性作业占比）；三是“校园安全”评估，覆盖消防、食品、心理等领域，重点检查一键报警装置完好率、食堂“明厨亮灶”覆盖率、心理教师配备及咨询记录规范度（避免“有室无人”“有记录无干预”）。

（三）年度形成分级分类质量画像

年底编制《区域教育质量年度报告》，内容包括：县域层面，呈现教育资源均衡度、学生学业负担、教师队伍结构等核心指标；学校层面，针对不同类型（如公办/民办、小学/初中/高中）形成个性化诊断报告（如某高中“学生生涯规划指导薄弱”“实验教学设备利用率低”）；学生层面，通过抽样调查分析德智体美劳发展状况（如视力健康达标率、劳动技能掌握情况）。报告将向社会公开（脱敏处理），接受公众监督。

三、深化闭环管理，提升问题整改实效

建立“问题发现—分类交办—跟踪督办—结果运用”全流程整改机制，确保督导“长牙带电”。