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2026年教研专员工作计划

2026年，作为教研专员，我的核心工作将围绕“深化教学改革、提升教研实效、促进教师成长、优化资源供给”四大主线展开，聚焦课程建设、教学研究、教师发展、质量监控、资源开发五大领域，通过系统性规划与精细化实施，推动学校教学质量与教研水平双提升。具体计划如下：

一、课程建设：构建素养导向的校本课程体系

以《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》为纲领，结合学校“五育融合”办学理念，重点推进三类课程的优化与创新，力争年内形成“基础扎实、特色鲜明、动态更新”的课程群。

1.基础课程提质

针对语文、数学、英语等核心学科，重点突破“大单元教学设计”与“跨学科主题学习”两个难点。上半年完成全校各年级学科大单元设计模板开发（涵盖学习目标、情境创设、任务链设计、评价工具四要素），组织3轮学科组研讨，邀请市教科院专家进行专项指导；下半年选取初一、高二两个年级开展试点，每学科至少形成3个典型案例（如数学“函数与生活”、语文“传统文化当代传播”），通过公开课展示、案例集汇编（12月完成）固化成果。同时，推动跨学科主题学习常态化，联合科学、地理、信息技术学科开发“城市生态调查”主题课程，整合数据采集、模型构建、报告撰写等环节，覆盖初二、高一学生，10月前完成课程方案，11-12月开展实践并形成教学视频资源库。

2.拓展课程创新

聚焦学生兴趣与社会需求，优化“科技探索”“艺术素养”“劳动实践”三大拓展课程模块。科技类课程重点引入AI基础应用内容，与本地科技企业合作开发“智能机器人入门”“简易编程与生活场景”两门课程（3-4月完成课程框架），5月启动教师专项培训（邀请企业工程师参与），9月面向初一、初二年级开设选修；艺术类课程深化“非遗传承”主题，联合本地非遗传承人开发“扎染工艺”“皮影制作”等实践课程（6月前完成教材编写），10月起以社团形式开展，每学期完成2件学生作品；劳动课程强化“服务型劳动”设计，与社区合作开发“社区微改造”项目（7-8月完成需求调研），9月起组织学生参与社区绿化维护、公共设施设计等实践，每学期形成1份社区服务报告。

3.课程评价优化

建立“目标-过程-结果”三维评价体系。基础课程重点关注学生核心素养发展，通过“学习任务单完成度”“跨学科问题解决能力”等过程性指标（4月前制定评价量表）；拓展课程采用“成果展示+成长档案”评价，科技类课程以作品创新性、艺术课程以创作过程记录、劳动课程以社区反馈为主要依据（10月前完成评价工具开发）。12月汇总全年课程实施数据，形成《2026年校本课程质量分析报告》，为2027年课程调整提供依据。

二、教学研究：推动实践导向的教研机制转型

以“问题驱动、团队协作、成果转化”为原则，重构教研活动模式，年内实现“校-学科-年级”三级教研体系高效运转，产出10项以上可推广的教学研究成果。

1.确定年度研究重点

结合教学痛点与政策导向，2026年重点攻关两个方向：一是“新课标背景下作业设计的有效性研究”（针对作业分层不足、实践性缺失问题）；二是“信息技术与学科教学深度融合的路径探索”（针对技术应用表面化、与教学目标脱节问题）。3月前组织学科组长、骨干教师召开研讨会，细化研究子课题（如数学“分层作业的难度梯度设计”、英语“跨文化主题实践作业”、物理“实验类数字化作业开发”），明确各学科研究任务。

2.创新教研活动形式

推行“主题工作坊+课例研究+线上社群”三位一体模式。每月开展1次主题工作坊（如4月“作业设计工作坊”、6月“技术融合工作坊”），采用“理论学习-案例分析-分组设计-现场答辩”流程，邀请外校优秀教师参与互评；每学期组织2轮课例研究（3-4月、10-11月），围绕研究主题开展“备课-上课-观课-议课-改课”循环，每学科形成1个精品课例（含教学设计、课堂实录、反思报告）；建立“教研云平台”，设置问题讨论区、资源共享区、进度跟踪区，要求教师每月至少发布1条教学问题、回复2条他人提问，管理员每周汇总典型问题并推送相关学习资料（如优秀作业案例、融合技术的教学策略）。

3.强化研究成果转化

建立“成果培育-评选-推广”机制。6月前收集各学科阶段性研究成果（如作业设计案例、融合技术的课件），组织校内评审，评选出10个“优秀教学创新案例”；9月举办“教学成果推广会”，通过工作坊、示范课、手册发放等形式推广优秀案例；12月将全年研究成果汇编为《2026年教学研究成果集》（含论文15篇、案例20个、课件包5个），同步上传至学校资源平台，供教师自主学习。

三、教师发展：实施分层分类的专业成长计划

针对教师梯队差异（新教师、骨干教师、学科带头人），设计个性化培养方案，年内实现新教师“站稳讲台”、骨干教师“形成