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2026年教研专员工作计划范文

2026年，作为教研专员，我的核心工作将围绕“深化课程改革、强化教学研究、赋能教师成长、优化质量监控”四大主线展开，结合区域教育发展规划与学校实际需求，以“问题导向、实证研究、成果落地”为实施原则，系统推进教学研究与实践创新。具体工作计划如下：

一、课程建设：构建素养导向的课程体系

（一）需求调研与资源整合（1-3月）

1.联合教务处、学科组开展“课程适应性”专项调研，通过教师问卷（覆盖90%以上学科教师）、学生访谈（抽取各年级10%样本）、家长意见征集（线上平台收集），梳理现有课程在核心素养落实、学生兴趣匹配、跨学科融合等方面的痛点。重点关注初中科学与物理、化学的衔接断层、高中生涯规划课程实操性不足、小学劳动课程资源单一等问题。

2.对接区域教育研究院、高校教育学院及行业企业（仅限公立机构与合规企业），建立课程资源库。例如，与本地科技馆合作开发“跨学科项目式学习”案例（如“城市微气候观测”融合地理、物理、信息技术），与职业院校共享“智能机器人基础”实践课程资源，确保课程内容与社会需求、科技发展同步。

（二）课程开发与试点实施（4-9月）

1.分学科推进课程优化：

-基础教育阶段：语文重点开发“整本书阅读+思辨写作”模块（每学期推荐2本经典书目，配套阅读策略指导与写作任务单）；数学聚焦“真实情境问题解决”，设计“家庭财务规划”（七年级）、“社区公共设施布局”（九年级）等项目；英语强化“跨文化交际”，结合传统节日（春节、端午节）与国际节日（世界环境日）设计主题式教学单元。

-职业教育方向：针对智能制造专业，联合本地制造企业开发“工业机器人调试与维护”实战课程（包含30%企业现场教学）；数字经济专业新增“短视频内容创作与运营”模块（引入平台数据分析工具实操）。

2.选取3所试点校（1所小学、1所初中、1所高中）开展课程试点，每两周组织一次跨校教研活动，重点跟踪“学生课堂参与度”“核心素养达成度”“教师实施难度”三项指标（通过课堂观察量表、学生课后测试、教师问卷采集数据）。

（三）课程迭代与成果固化（10-12月）

1.基于试点数据形成《课程优化改进报告》，针对实施中暴露的“跨学科教师协作不足”“实践资源场地受限”等问题，提出解决方案（如建立跨学科教师工作坊、申请专项经费改造实验室）。

2.汇编《素养导向课程案例集》（涵盖12个学科、20个典型案例），通过区域教研会、线上资源平台（仅限教育系统内部平台）推广，确保90%以上教师掌握课程设计的核心方法。

二、教学研究：推动实证导向的实践创新

（一）课题引领与团队建设（全年）

1.牵头申报2项省级教研课题：《大单元教学设计的实践路径研究》（聚焦初中语文、数学）与《数字化工具在个性化学习中的应用效果分析》（覆盖小学至高中各学段）。课题组成员包含一线教师（占比60%）、高校研究员（20%）、技术专家（20%），每月开展1次集中研讨，每季度提交阶段性研究报告。

2.组建“青年教师研究小组”（成员20-30人），通过“问题诊断-文献学习-课例打磨-成果提炼”四步培养法，重点提升青年教师的研究能力。例如，3月开展“如何设计有效研究问题”专题培训，5月组织“课例研究工作坊”（选取“函数概念教学”“文言文群文阅读”等典型课例），11月举办“青年教师研究成果展”（要求提交1篇研究论文+1个教学视频）。

（二）教学模式创新探索（4-11月）

1.重点推进“项目式学习（PBL）”与“翻转课堂”的融合实践：

-项目式学习：在小学科学（“校园生态系统调查”）、高中历史（“近代城市变迁研究”）中试点，要求项目需满足“驱动性问题真实”“成果可展示”“跨学科融合”三个标准，配套开发《PBL设计模板》（包含问题设计、任务分解、评价量规等模块）。

-翻转课堂：选取初中物理（“浮力”单元）、高中英语（“读后续写”）进行试点，利用在线平台（如学校自有云课堂）推送预习视频（时长控制在10分钟内），课堂时间重点开展“问题研讨+实验探究+个性化辅导”。通过对比实验（实验班与对照班成绩、课堂互动数据）验证效果，12月形成《翻转课堂实施指南》。

（三）教学评价改革（6-12月）

1.构建“素养导向”的多元评价体系：

-过程性评价：开发学科核心素养观察量表（如语文的“信息提取与批判性思维”、数学的“建模能力”），要求教师每学期记录学生3-5次关键表现（通过文字描述+照片/视频佐证）。

-终结性评价：联合命题组优化期末试题结构，增加情境题（占比40%）、开放题（占比20%），减少机械记忆类题目（控制在30%以下）。例如，初中语文期末卷设计“为社区