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2026年教师业务培训工作计划

为全面落实《中国教育现代化2035》《“十四五”教育发展规划》要求，深入推进基础教育课程改革，聚焦核心素养导向的教学转型，切实提升教师队伍专业能力，现就2026年教师业务培训工作作出如下安排。

一、总体要求与目标定位

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以“强师德、提专业、促创新、育骨干”为主线，围绕“精准培训、分层推进、实践导向、成果转化”原则，构建“师德修养—专业知识—教学能力—科研创新—信息素养”五位一体的培训体系。通过全年系统化、序列化培训，实现以下具体目标：

1.师德水平全面提升。全体教师深刻理解新时代“四有”好老师标准，将师德规范融入教育教学全过程，形成10个以上“课程思政”典型案例，杜绝违反师德师风行为发生。

2.专业知识结构优化。各学科教师100%掌握2026年版新课标核心要义，80%以上教师能准确把握学科大概念、大单元教学设计逻辑，跨学科教师团队完成5个以上跨学科主题学习设计。

3.教学能力显著增强。90%教师熟练运用“情境—问题—任务”教学模式，60%教师能设计并实施项目式学习（PBL）、探究式学习等深度学习活动，课堂教学学生参与度提升至85%以上。

4.科研能力有效突破。30%教师能独立开展教学问题诊断与行动研究，完成校级以上课题20项，其中5项获市级成果奖，形成15篇以上高质量教学论文或研究报告。

5.信息素养融合创新。100%教师掌握智慧课堂平台操作，70%教师能开发微课程、虚拟仿真实验等数字化资源，40%教师在跨媒体教学、人工智能辅助教学等领域形成可推广的融合应用案例。

二、重点培训内容与实施路径

（一）师德浸润：铸魂育人的根基工程

以“师德与教育情怀”为主题，构建“理论学习—案例浸润—实践反思”三维培训模式。上半年组织全体教师系统学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》《教育法》《未成年人保护法》等政策法规，邀请全国模范教师、师德标兵开展“我的教育故事”专题讲座4场；下半年聚焦“课程思政”落地，分学科开展“如何在学科教学中渗透德育”主题研讨，要求每位教师提交1份融入德育元素的教学设计，经学科组评审后汇编成册。同时建立“师德成长档案”，记录教师日常师德表现、学生及家长评价，每季度进行一次师德反思交流会，强化师德自律意识。

（二）专业赋能：学科素养的深化工程

1.新课标与学科本质把握。分学科开展“新课标解读与教学转化”系列培训，由教研组长牵头，每月组织2次专题研讨。语文组重点突破“整本书阅读”“跨学科学习”实施策略，数学组聚焦“核心概念教学”“真实情境问题设计”，英语组围绕“大观念引领的单元整体教学”展开，科学组强化“探究实践”与“跨学科主题学习”设计。每学期末组织“新课标落地”教学竞赛，通过课堂展示、说课答辩检验学习成果。

2.跨学科知识融合。组建由语文、历史、地理教师组成的“人文与社会”跨学科团队，数学、物理、化学教师组成的“科学与技术”跨学科团队，开展“大概念下的跨学科主题设计”工作坊。邀请高校专家指导团队梳理跨学科核心概念（如“系统与模型”“变化与平衡”），结合学校“校园生态调查”“社区文化探访”等实践项目，开发3个跨学科主题学习方案，每个方案包含学习目标、活动设计、评价工具，学期中进行中期论证，学期末开展实践验证。

（三）教学提质：课堂转型的突破工程

1.深度学习设计与实施。以“情境创设—问题链构建—任务驱动”为核心，开展专题培训6次。邀请省教科院专家解读深度学习理论，组织教师观摩“大单元教学设计”“项目式学习”优秀课例，分组研讨“如何将知识点转化为驱动性问题”“如何设计分层任务”等关键问题。每位教师需在本学科内完成1个大单元教学设计，其中40%教师需设计项目式学习案例，要求包含明确的驱动问题、小组合作规则、过程性评价量表。

2.教学评价改革。针对“教—学—评一致性”开展专项培训，重点学习表现性评价、增值评价等方法。组织教师分析近3年中高考评价体系改革方向，研讨“如何基于核心素养设计评价任务”。各学科组开发1套学科素养评价工具（如语文的“阅读素养评价量规”、数学的“问题解决能力评价表”），在日常教学中试用并优化，学期末形成《学科素养评价工具手册》。

（四）科研兴教：实践创新的支撑工程

1.教学问题转化为研究课题。开展“从问题到课题”专题培训，指导教师运用“观察记录—归因分析—策略设计”方法提炼研究问题。要求每位教师提交1份“教学问题诊断报告”，经科研处评审后，筛选20个重点问题立项为校级课题，其中5个推荐申报市级课题。课题研究实行“双导师制”（校内骨干教师+校外专家），每月开展课题进展交流会，重点指导“文献综