综合与实践 年、月、日的秘密活动三 年历设计师 教案 人教版数学三年级下册.docxVIP

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活动三年历设计师

教学内容

人教版教材三年级下册第82-83页。

内容简析

本节课以“年历设计”为项目主线，通过“情境导入—知识回顾—实践探究—展示交流”四环节，引导学生将数学知识应用于生活场景。学生通过对比多种风格年历，结合平、闰年判断、星期推算等旧知，明确年历设计的核心要素；在小组合作中，学生分工完成材料选择、功能创新，既锻炼了动手操作能力，又提升了协作与创新意识；通过展示交流，学生发现年历不仅是记录工具，更是融合数学、艺术与生活的载体。

教学目标

1.使学生系统掌握年历的基本构成要素，能够协作完成一份结构正确、设计美观的个性化年历。在制作过程中，锻炼学生的空间布局能力、手工操作技巧以及创新设计思维。

2.采用“观察—探究—实践—展示”的教学路径，通过小组合作、动手实践、问题引导等方式，帮助学生自主发现年历的制作规律，提升其综合运用数学知识与艺术表达的能力。

3.激发学生对时间管理的兴趣，增强其对数学与美术学科融合的认知，培养珍惜时间、规划生活的意识，感受数学知识在生活中的实际应用价值。

教学重难点

1.掌握年历的基本制作流程，包括日期区域的划分、星期与日期的对应关系、大小月的正确标注，以及如何通过色彩、图案等装饰手法提升年历的视觉效果。

2.引导学生将数学中的“年月日”知识准确应用于年历制作，同时实现美术设计的协调统一，使年历兼具功能性与审美性。

教法与学法

1.通过多媒体展示多种风格年历或课前收集的年历实物，引导学生从视觉差异中提炼结构共性，激发设计兴趣；在制作年历步骤讨论中，通过问题引导学生自主探究，教师适时点拨确保年历的正确制作；以小组竞赛形式组织设计，保障任务完成度，培养学生问题解决能力。

2.学生通过对比年历风格与结构，归纳功能共性；通过小组交流年历异同，建立设计框架；

在小组分工中，学生完成选择材料选择、功能创新和问题调试等环节，将数学知识转化为具体作品；在展示交流中，学生发现设计不足，课后完善作品并参与评比，形成“实践—反馈—优化”的闭环，提升创新与协作能力。

承前启后链

复习：年、月、日之间的关系，每个月的天数，闰年、平年的判断。学习：

复习：年、月、日之间的关系，每个月的天数，闰年、平年的判断。

学习：年历的共性，掌握制作年历的步骤，明确需要注意的问题。

延学：进一步完善年历的设计，添加个性化元素。

教学过程

一、情境创设,导入课题

预设1：创设情境导入

（多媒体依次展示卡通动漫、极简风格、传统中国风等多种风格的年历，组织学生欣赏。）

师：同学们，这些年历在视觉上有什么不同？

生1：颜色不同，卡通动漫风格的颜色比较鲜艳，极简风格的颜色比较淡。

生2：图案不同，卡通动漫有卡通人物，中国风有山水画。

师：尽管风格不同，这些年历在结构上是否有共同点？

生3：布局都是一样的，都有月份和日期的网格。

?生4?：都有节日标注，比如春节、元宵节。

?生5?：都有留白区可以写待办事项。

师：观察得非常仔细，那如果让你来制作一本年历，你有什么小巧思呢？请先认真思考。

【设计意图：通过多种风格年历的视觉对比与结构共性分析，引导学生从形式差异中提炼功能本质，为创意设计年历活动奠定观察基础与思维框架。】

预设2：复习旧知导入

（课前组织学生收集年历并带来学校展示交流。）

师：在前面的活动中，关于年、月、日，你学到了什么？

生1：一年有12个月。

生2：大月一个月有31天，一年中1、3、5、7、8、10、12月是大月。

生3：小月一个月有30天，一年中4、6、9、11月是小月。

生4：平年的2月有28天，闰年的2月有29天。

生5：平年一年有365天，闰年一年有366天。

师：看得出同学们学得深，记得牢！日常生活中我们经常依靠年历来安排日程、记录重要日期。请同桌、前后桌之间互相交换，观察你们带来的年历，找找这些年历的相同点和不同点，

并进行交流。

（学生们在老师的组织下交换年历，交流年历的异同点。）

师：同学们，交流得差不多啦，我们今天也要来设计一本年历。

【设计意图：通过复习旧知唤醒学生关于年月日的知识记忆，结合课前收集的年历实物观察与交流，引导学生发现年历的异同，为后续自主设计年历奠定认知基础，同时强化数学与生活的联系。】

二、师生合作，探究新知

活动一：交流制作年历的步骤

师：要制作2027年的年历，需要考虑哪些方面呢？请同学们举手来发言！

生1：我觉得要先确定年份，比如2027年是平年还是闰年，因为2月的天数不一样。

?师?：很关键！那怎么判断2027年是平年还是闰年呢？

?生2?：我们知道2024年是闰年，下一个闰年是2028年，所以2027年是平年，2月