2.2 口算除法（2）教案 人教版数学三年级下册.docxVIP

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第2课时口算除法（2）

教学内容

人教版教材三年级下册第10页例2、第11页例3及做一做。

内容简析

在学生掌握整十、整百数除以一位数口算基础上，进一步学习两位数除以一位数（如69÷3）和几百几十数除以一位数（如120÷3）的口算方法。通过分手工纸、数形结合等活动，渗透“先分后合”的数学思想，培养灵活口算能力。

教学目标

1.通过实际情境和操作活动，使学生理解除数是一位数口算除法的算理，掌握口算方法，能正确口算除数是一位数的除法，如69÷3、120÷3等。

2.经历观察、操作、思考、交流等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力，发展数感。

3.感受数学与生活的密切联系，在解决实际问题的过程中体验成功的喜悦，激发学习数学的兴趣，培养合作意识和探究精神。

教学重难点

1.掌握两位数和几百几十数除以一位数的计算方法，能正确进行口算。理解口算除法的算理，知道为什么可以这样算。

2.引导学生通过自主探究和合作交流，理解把两位数或整十数拆分成几个部分分别除以除数，再把结果相加的算理。

教法与学法

1.教师采用情境教学法、直观操作法和引导发现法相结合。创设分手工纸等贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣；通过让学生分小棒等直观操作，帮助学生理解算理；引导学生自主思考、合作交流，发现口算除法的方法。

2.学生在教师的引导下，通过动手操作、观察思考、小组讨论等方式主动学习。在探究过程中，经历从具体到抽象的过程，逐步理解和掌握口算除法的方法，提高自主学习和合作交流的能力。

延学：除数是一位数的笔算除法、有余数的除法学习：

延学：除数是一位数的笔算除法、有余数的除法

学习：除数是一位数的口算除法（如两位数除以一位数、几百几十数除以一位数）

复习：整十、整百数除以一位数及

复习：整十、整百数除以一位数及两位数的组成（如69由6个十和9个一组成）

教学过程

一、情景创设,导入课题

预设1：生活情境导入法

师：同学们，手工课上老师准备了一些彩色手工纸，想分给大家做手工。（出示69张彩色手工纸）大家看，这里一共有69张彩色手工纸，现在要平均分给3个小组，每个小组能分到多少张呢？这节课我们就一起来解决这个问题，学习新的数学知识。（板书：口算除法（2））

【设计意图：从学生熟悉的手工课分纸情境入手，让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生解决问题的欲望，自然引入本节课的学习内容。】

预设:2：问题悬念导入法

师：同学们，我们之前学过表内除法，比如12÷3=4，那如果是更大的数，比如69÷3，你们会算吗？今天老师就来和大家一起探索这样的除法该怎么计算，相信通过这节课的学习，大家都能掌握新的本领。

【设计意图：通过提出一个学生可能暂时不会解决的问题，制造悬念，激发学生的好奇心和求知欲，促使学生积极投入到学习中。】

预设3：复习导入

师：“上节课我们帮三（1）班分手工纸，今天三（2）班有69张纸要平均分给3人（出示图片），每人分多少张？算式怎么列？”

学生列式：69÷3

追问：这和60÷3有什么不同？你还能直接口算吗？

揭示课题：两位数、几百几十数除以一位数的口算

【设计意图：从已学的整十数除法自然迁移，制造认知冲突，激发探究欲。】

二、师生合作，探究新知

活动一：探究69÷3的计算方法

出示例题

师：我们来解决这道题中的问题，69张彩色手工纸平均分给3个小组，每个小组分得多少张？也就是计算69÷3，大家先自己想一想，可以用什么方法来计算呢？

学生独立思考后，小组交流讨论。

请学生汇报自己的想法，教师适时引导。

生1：我们可以用分小棒的方法，先拿出6捆小棒（每捆10根），也就是60根，平均分给3个小组，每个小组分到2捆，也就是20根。再拿出9根小棒，平均分给3个小组，每个小组分到3根。最后把20根和3根加起来，每个小组一共分到23根，所以69÷3=23。

师：这位同学用分小棒的方法非常直观，大家觉得这种方法怎么样？我们一起来验证一下。

教师带领学生一起用分小棒的方法演示69÷3的过程，强调先分整捆的，再分单根的，最后把两部分加起来。

师：根据分小棒的过程，我们可以把69分成60和9，先算60÷3=20，再算9÷3=3，最后把20和3加起来，20+3=23，所以69÷3=23。（板书：69÷3=23，60÷3=20，9÷3=3，20+3=23）

师：大家能不能用自己的话再说说这种计算方法呢？

学生互相说一说，进一步理解算理。

【设计意图：通过让学生自主思考、小组交流和动手操作分小棒，引导学生理解69÷3的算理，掌握把两位数分成整十数和个位数，分别除以除数后再相加的口算方法，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。】

活动二：探究120÷3的计算方法

师：我们