2.11 二 除数是一位数的除法解决问题（3）教案 人教版数学三年级下册.docxVIP

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第11课时解决问题（3）

教学内容

人教版教材三年级下册第31页例9。

内容简析

本课时以“买树苗”为情境引入，通过“先求1棵树苗的价钱（单一量），再求6棵树苗的总价”的思路，渗透“归一”数学思想（即“先求单一量，再根据单一量求新总量”）。本课时是对前期“除法求平均分”“乘法求几个几是多少”知识的整合应用，也是后续学习“归总问题”的基础。

教学目标

1.结合具体情境使学生初步理解“归一问题”的结构特点，掌握先求出“单一量”，再解决问题的两步解题思路，并能正确列式解答。

2.通过“情境分析→线段图建模→合作探究→总结规律”的过程，培养分析数量关系、抽象数学模型的能力；借助小组讨论，学会“从已知条件推结果”“从问题倒推需知条件”两种思考方法，提升逻辑思维能力。

3.让学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验解决问题的乐趣和成就感，增强学习数学的自信心和应用意识。

教学重难点

1.理解“归一”的数学思想，能通过线段图或文字分析，清晰梳理“已知条件”与“问题”之间的数量关系。

2.明析解决问题的思路，掌握核心解题步骤；能正确列分步算式和综合算式，并规范计算乘除混合运算。

教法与学法

1.教师采用情境教学法、直观演示法、合作探究法相结合。通过创设真实的生活情境，激发学生的学习兴趣；引导学生自主分析问题、探究解题思路，明析数量关系。

2.学生通过自主探究、合作交流、动手实践。鼓励学生独立思考，尝试从不同角度分析问题；在小组内分享自己的想法，学习他人的优良策略；通过画图、列表等方式辅助理解数量关系。

承前启后链

学习：用乘除混合运算解决实际问题（归一问题）。延学：

学习：用乘除混合运算解决实际问题（归一问题）。

延学：用乘除混合运算解决实际问题（归总问题）。

复习：用连除解决实际问题。

教学过程

一、情景创设,导入课题

预设1：生活情境导入

师：春天到了，学校要美化校园，王师傅去买树苗。他买了4棵树苗，一共花了300元。现在学校需要再买6棵同样的树苗，大家能帮王师傅算一算，买6棵需要多少钱吗？

（PPT出示情境图：4棵树苗旁标“300元”，6棵树苗旁标“？元”）

师：请大家先小声读题，找一找题目里告诉我们什么（已知条件），问我们什么（问题），把找到的信息填在“问题分析卡”上。

学生独立填写，同桌互相核对。

教师巡视，挑选1组展示：已知“4棵300元”，问题“6棵多少钱”。

【设计意图：结合学生熟悉的生活情境，激发学习兴趣，自然引出新问题。】

预设2：复习巩固导入

师：上节课我们学习了用连除解决问题，请大家先完成这道题：

学校买6箱粉笔，花了240元，每箱粉笔多少元？

生：240÷6=40（元）

师：如果知道每箱粉笔40元，买8箱需要多少钱？

生：40×8=320（元）

师：现在老师把这两道题合成一道：学校买6箱粉笔，花了240元，买8箱需要多少钱？

师：这就是我们今天要深入研究的解决“归一”问题。

【设计意图：通过复习旧知为新课铺垫，建立新旧知识的衔接，同步引出新课题。】

二、师生合作，探究新知

（一）阅读理解，明确问题

师：请认真阅读例9，找出已知条件和问题。（课件出示完整题目）

生1：已知条件：买4棵树苗花了300元。

生2：问题：买6棵树苗需要多少钱？

师：这里同样的价钱是什么意思？

生3：就是每棵树苗的价钱不变。

师：（板书整理）

已知：4棵树苗→300元

问题：6棵树苗→？元

【设计意图：通过阅读理解找出对应的条件和问题，培养仔细审题的习惯，理解关键词语含义，为分析数量关系打好基础。】

（二）借助线段图，分析数量关系

1.画线段图：具象化数量关系

师：刚才我们找到了已知条件和问题，但“4棵300元”和“6棵多少钱”之间的关系有点抽象，怎么能让它更清楚呢？

我们可以用“线段图”来帮忙（指向黑板上的线段图框架）。

师：先画一条线段表示“4棵树苗的总价300元”，我们把这条线段平均分成4份，每一份表示什么呢？

引导学生回答：“1棵树苗的价钱”。

教师在PPT上动态绘制：先画一条长线段，标上“300元”，再平均分成4份。

师：现在要找“6棵多少钱”，应该怎么画呢？

学生举手回答，教师补充：画一条更长的线段，分成6份，每一份和刚才“1棵”的线段一样长，整个线段标“？元

（学生在练习本上模仿画线段图，教师巡视指导，重点纠正“6份与1份长度不一致”的问题）

【设计意图：线段图是突破“抽象数量关系”的关键工具，通过“教师示范→学生模仿”，让学生掌握画图方法，同时理清数量关系，