2.6 三位数除以一位数（商是两位数） 教案 人教版数学三年级下册.docxVIP

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第6课时三位数除以一位数（商是两位数）

教学内容

人教版教材三年级下册第17页例3及第18页做一做。

内容简析

本课时是在学生掌握三位数除以一位数（商是三位数）的基础上，进一步学习被除数最高位小于除数时的除法计算。通过具体情境引导学生理解“当被除数最高位不够除时，需看前两位”的算理，掌握竖式计算的步骤和余数处理方法，为后续学习更复杂的除法及解决实际问题奠定基础。

教学目标

1.通过观察和计算活动，掌握三位数除以一位数（商是两位数）的计算方法，能正确进行竖式计算，理解竖式中每一步的实际意义。能判断商的位数，学会用乘法验算有余数的除法。

2.经历自主探究、合作交流的过程，通过分物、画图等方式理解算理，培养分析问题、解决问题的能力。在探究计算方法的过程中，发展逻辑思维和抽象概括能力。

3.感受数学与生活的联系，在解决实际问题中体验成功的乐趣，培养认真计算、规范书写的良好习惯，激发对数学的兴趣。

教学重难点

掌握三位数除以一位数，当被除数百位上的数小于除数时的竖式计算方法及算理；掌握有余数除法的验算方法。

教法与学法

1.教师采用情境教学法、直观演示法和启发式教学法。通过创设分石榴的生活情境，激发学生兴趣；利用小棒演示分物过程，帮助学生理解算理；通过提问引导学生自主思考，逐步掌握计算方法。

2.学生通过动手操作（分木块）、小组讨论、尝试计算等方式主动探究。在实践中理解算理，在合作中总结方法，培养自主学习和合作交流的能力。

承前启后链

学习：三位数除以一位数（商是两位数）的计算方法，有余数除法的验算。延学：被除数中间有0的三位数除以一位数的计算方法。

学习：三位数除以一位数（商是两位数）的计算方法，有余数除法的验算。

延学：被除数中间有0的三位数除以一位数的计算方法。

复习：三位数除以一位数（商是三位数）的计算方法，除法竖式的书写格式。

教学过程

一、情景创设,导入课题

预设1：情境法导入法

师：秋天是丰收的季节，学校的石榴树结了148个石榴。现在要把这些石榴平均分给6个年级，每个年级能分到多少个？还剩几个呢？（出示教材中的情境图）

生：可以用除法计算，148÷6。

师：大家尝试列竖式算一算，在计算过程中遇到了什么问题吗？

（学生尝试计算，发现被除数最高位1比除数6小，不知道如何计算。）

师：这就是我们今天要学习的新内容——三位数除以一位数（商是两位数）（板书课题）。

【设计意图：结合生活中的分物情境，引出数学问题，让学生感受到数学的实用性。通过尝试计算产生认知冲突，激发探究新知的欲望。】

预设2.复习导入

师：上节课我们学习了三位数除以一位数，商是三位数的除法，比如256÷2。谁还记得怎么列竖式计算？（指名板演或课件展示）

生集体回答。

师：今天我们再来看一道算式：148÷6，这道题的计算方法还和以前是一样的吗？我们尝试算一算。这就是我们这节课要学习的内容——三位数除以一位数（商是两位数）。（板书课题）

【设计意图：创设学生熟悉的校园生活情境，激发学习兴趣和解决问题的欲望。通过复习商是三位数的计算，巩固除法的基本计算规则（商的定位、余数要求），为学习新知做好知识迁移的准备。】

二、师生合作，探究新知

活动一：尝试计算，引发冲突

1.学生独立尝试计算。

师：现在请大家在练习本上尝试用竖式计算148÷6，看看每个年级能分几个石榴，还剩几个。（教师巡视，收集典型做法，尤其关注学生遇到的困难）

预设情况：

部分学生可能直接模仿商三位数的写法，在百位上试商，发现1÷6不够商1，卡住。

部分学生可能想到看前两位，直接在十位上写商。

部分学生可能计算过程出现错误。

2.暴露问题，聚焦难点。

师：在刚才的计算过程中，老师看到很多同学在做的时候遇到了困难。大家遇到的困难是怎样的呢？请大家说一说。

生1：百位上1个百除以6不会除啊。

生2：可以用前面两位数“14÷6”，但是商应该写在哪一位上呢？

师：同学们的问题提得非常好！当被除数百位上的数“1”比除数“6”小，不够商1个百时，我们该怎么办呢？这就是我们今天要攻克的关键难题！请大家开动脑筋，想想办法。

3.联系情境，操作明理：

师：让我们回到分石榴的情境中来帮助理解。我们有148个石榴，要平均分给6个年级。我们可以想象成148个小方块（课件动态展示148个小方块）

师：我们先分上面的100块。平均分给6个年级，每个年级能分到1个百吗？

生：不能，因为100块不够分给6个年级。

师：那怎么办？

生：把100块小木块拆成一条10块的。

师：（课件动态演示：把100块小木块拆成一条10块的。我们原来有4个十（4个10块），

加上拆出