1.3 认识旋转 教案 人教版数学三年级下册.docxVIP

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第3课时认识旋转

教学内容

人教版教材三年级下册第5页及第6页做一做。

内容简析

本课时通过呈现生活中常见的旋转现象（如风车转动、螺旋桨旋转等），引导学生观察、操作，初步认识旋转的特征及生活中的旋转现象。通过动手操作等活动，理解旋转的中心点、转动方向等要素，能区分顺时针旋转和逆时针旋转，并与平移现象进行辨析。

教学目标

1.通过自然观察与实验操作，理解旋转的定义与特征，能准确判断顺时针与逆时针旋转方向。2.经历“观察—猜想—验证—应用”的科学探究过程，培养观察能力、空间想象能力与动手实践能力。

3.感受自然界中旋转的规律性与美感，激发对数学的好奇心与探索欲，体会数学与生活的紧密联系。

教学重难点

理解旋转的本质特征（绕固定点转动），能区分顺时针与逆时针旋转。

教法与学法

1.教师采用情境教学法、直观演示法和小组合作探究法相结合。通过创设贴近学生生活的旋转情境（如展示风车、旋转木马、钟面等实物或图片），激发学习兴趣；利用多媒体课件动态演示旋转过程，帮助学生建立表象；组织学生动手操作、合作交流，引导探究旋转的特征。

2.学生在教师指导下，通过观察生活实例、动手操作（如旋转硬纸板、拨动钟面指针等）、小组讨论等活动主动探究知识。在自主探究和合作交流中，经历知识的形成过程，培养观察、操作、概括和语言表达能力。

承前启后链

学习：认识旋转现象，能区分顺时针旋转和逆时针旋转。延学：

学习：认识旋转现象，能区分顺时针旋转和逆时针旋转。

延学：运用旋转知识设计简单的旋转图案，感受旋转在图形变换中的应用。

复习：认识平移现象

教学过程

一、情景创设,导入课题

预设1.实物展示法：

教师出示风车、小风扇（可手动转动）、玩具直升机（带可转动螺旋桨）等实物。

师：同学们，今天老师带来了几个有趣的小物件，大家看看它们有什么特别的地方？（教师转动风车和螺旋桨）

生：它们会转！

师：对，这些物件都能转动起来，那它们是怎么转的呢？这节课我们就来研究这种有趣的运动方式——旋转。（板书：认识旋转）

【设计意图：通过实物演示，让学生直观感受旋转现象，激发学习兴趣，将抽象的数学概念与具体实物联系起来，符合三年级学生的具象思维特点。】

预设2.课件演示法：

播放课件中的旋转场景：风车转动、直升机螺旋桨旋转、旋转木马转动、钟面指针走动。

师：图中的物体都在做什么运动？它们的运动方式有什么共同点？这节课我们就来深入研究这种运动——旋转。

【设计意图：通过丰富的生活素材，呈现多种旋转现象，让学生初步感知旋转的多样性，为后续抽象旋转特征作铺垫，同时营造活跃的课堂氛围。】

二、师生合作，探究新知

活动一：观察实例，初步感知旋转特征

教师展示教材中的实例图片：风车叶片、直升机螺旋桨、钟面指针。

师：同学们观察一下，这些物体是怎样运动的？

生：它们都在转动。

师：大家再看一看，它们的运动有什么共同特点？

生1：它们都在不停的转圈。

生2：它们都在绕着一个点转。

师总结：大家观察得非常仔细，这些物体都是绕着一个固定的点转动的。

【设计意图：通过观察生活中典型的旋转实例，让学生初步感知旋转“绕固定点转动”的特征，培养观察能力和初步的概括能力。】

活动二：动手操作，探究旋转的核心要素

1.分组操作：每组发放硬纸板制作的“小风车”“指针模型”（带固定点）。

2.任务1：转动小风车，观察叶片绕哪个点转动；转动指针模型，观察指针绕哪个点转动。

3.学生操作后汇报：叶片绕中心轴的点转动，指针绕钟面中心的点转动。

4.任务2：用铅笔在纸上固定一点，将直尺一端固定在该点转动，观察直尺的运动轨迹。

5.提问：如果没有这个固定点，物体还能这样转动吗？

6.学生讨论后得出：固定的点是旋转的关键，旋转必须绕着一个中心点进行。

7.教师总结：像这样，物体绕着一个固定的中心点转动的运动，就是旋转。

【设计意图：通过动手操作，让学生在实践中理解旋转的中心点是旋转的核心要素，突破对“绕点转动”的抽象理解，培养动手操作能力和合作探究能力。】

活动三：区分方向，认识顺时针与逆时针旋转

1.出示钟面模型，引导学生观察时针运动。

师：钟面上的时针是怎样转动的？（从1→2→3……的方向）

生模仿时针转动方向用手比划。

2.定义方向。

师：像时针这样，按照1→2→3……的方向旋转，叫作顺时针旋转。

演示与时针相反的转动方向（从3→2→1……），

师：这种方向与时针旋转方向相反，叫作什么呢？

生1：叫作反时针旋转。

生2：叫作倒时针旋转。

教师明确叫法：与时针旋转方向相反的是逆时针旋转。

3.举例辨析：转动钟面指针，让