1.4 剪纸 教案 人教版数学三年级下册.docxVIP

PAGE

PAGE1

第4课时剪纸

教学内容

人教版教材三年级下册第7页。

内容简析

本课时以传统剪纸艺术为载体，通过剪手拉手的纸人、“囍”字等实践活动，引导学生在动手操作中发现对称现象的特征，理解轴对称图形的含义，认识对称轴。将抽象的数学概念与具体的剪纸操作相结合，让学生在创作中感知对称美，掌握轴对称图形的判断方法。

教学目标

1.通过剪纸活动，认识轴对称图形及其特征，能指出轴对称图形的对称轴。能根据对称原理剪出简单的轴对称图案（如1个纸人、2个手拉手纸人、“囍”字），理解对折次数与剪出图形数量的关系。

2.经历“观察—猜想—操作—验证—总结”的过程，在剪、折、画等活动中培养动手操作能力和空间想象能力。通过小组合作探究，发现剪纸中对称现象的规律，发展初步的逻辑思维能力。

3.感受剪纸艺术中的对称美，激发对传统手工艺的兴趣。在创作剪纸作品的过程中，体会数学与生活、艺术的联系，培养审美情趣和创新意识。

教学重难点

1.理解轴对称图形的特征（对折后完全重合），能通过剪纸实践感知对称原理，正确识别对称轴。

2.掌握剪纸中“从折痕处起笔”的关键技巧，理解对折次数与图形数量的关系，能独立剪出对称图案。

教法与学法

1.教师采用“做中学”教学模式，结合情境教学法和问题导向法。通过展示民间剪纸作品创设文化情境，以“如何剪出对称纸人”为核心问题驱动探究；借助实物演示（如分步展示剪纸过程）和小组竞赛激发参与热情；引导学生在动手操作中自主发现规律。

2.学生通过“动手实践—合作探究—总结规律”的方式学习。在剪、折、画等活动中观察对称现象，在小组讨论中梳理发现，在尝试创作中应用知识，逐步形成“操作中理解，理解中创造”的学习路径。

承前启后链

学习：通过剪纸活动强化对轴对称图形特征的理解。延学：

学习：通过剪纸活动强化对轴对称图形特征的理解。

延学：画轴对称图形。

复习：认识轴对称、平移、旋转现象

教学过程

一、情景创设,导入课题

预设1：谈话导入法

师：同学们，今天老师带来了一位“特殊的朋友”——它是奶奶手中的红纸，是窗户上的笑脸，是节日里的惊喜（展示剪纸作品：单个纸人、双个手拉手纸人、“囍”字）。这些剪纸有什么特别的地方呢？

（学生自由发言，可能会提到“两边一样”“对称”等）

师：这些美丽的剪纸背后藏着数学的奥秘，今天我们就来学习“剪纸中的奥秘”（板书课题）。

【设计意图：通过生活化的剪纸作品创设文化情境，既激发学习兴趣，又自然引出“对称”主题，让学生初步感知数学与传统艺术的联系。】

预设2.问题导入法

师展示“手拉手纸人”剪纸作品：“这幅剪纸像什么？猜猜它是怎样做出来的？”

学生自由发言后，教师揭示课题：“今天我们用数学方法破解剪纸的秘密——轴对称！”

【设计意图：以传统剪纸艺术激发兴趣，自然引出轴对称的核心概念，渗透数学与文化的联系。】

二、师生合作，探究新知

活动一：观察单个纸人，发现对称特征。

师：（出示单个纸人剪纸）请大家仔细观察这个纸人，左边和右边有什么关系？

生1：左边胳膊和右边胳膊一样。

生2：左边腿和右边腿一样。

师：到底是不是完全一样呢？我们可以用什么方法验证？

生：可以将纸人对看看。

请学生上台将纸人沿中线对折，观察对折后两边是否完全重合。

师：这个纸人是我们学习过的什么图形？

生：轴对称图形。

【设计意图：从单个纸人切入，通过“观察—猜想—验证”的流程，让学生在具体实物中感知轴对称图形的核心特征，培养科学探究意识。】

活动二：动手剪单个纸人，探究剪纸步骤

师：想不想自己剪出这样的纸人？请大家拿出长方形纸，跟着老师一步步尝试。

分步指导：

第一步：对折（强调“对齐边缘”，展示正确对折和错误对折的对比）。

第二步：画半个纸人（重点说明“头和身体从折痕处画起”，示范错误画法：从边缘起笔导致图形不完整）。

第三步：剪（提醒“沿着轮廓剪，不要剪到折痕外侧”）。

第四步：展开（展示成功作品，对比未从折痕处画的失败作品）。

小组讨论：为什么从折痕处画起才能剪出完整的纸人？

（引导学生发现：折痕处是“对称轴”，画在折痕一侧才能保证展开后两边对称）

【设计意图：通过亲自动手剪纸，让学生在操作中理解“对折”“折痕”的重要性，在对比失败案例中深化对“对称轴”的认识，突破“从折痕处起笔”这一难点。】

活动三：尝试剪连续的两个纸人，探究对折次数与数量的关系

师：刚才我们剪了1个纸人，用了“对折1次”的方法。那怎样才能剪出2个手拉手的纸人呢？

生：折两次。

那怎样才能让他们手拉手呢？我们来做个实验。

第一组：对折1次后画纸人。

第二