2.5 三位数除以一位数（商是三位数）教案 人教版数学三年级下册.docxVIP

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第5课时三位数除以一位数（商是三位数）

教学内容

人教版教材三年级下册第16页例2及第17页做一做。

内容简析

本课时以学生的学校活动为载体，引导学生将上节课“两位数除以一位数”的竖式计算方法迁移到“三位数除以一位数（商是三位数）”中。通过回顾旧知步骤、自主尝试计算、对比等明析算理，掌握算法，并学会验算。

教学目标

1.通过迁移“两位数除以一位数”的竖式计算方法，掌握三位数除以一位数（商是三位数）的笔算步骤，能正确列竖式计算并规范书写；明晰算理，会用乘法验算结果。

2.经历“回顾旧知→迁移尝试→验证总结→应用巩固”的过程，通过自主探究、小组合作，培养迁移类推能力和逻辑思维能力。

3.感受数学知识的连贯性，体会“迁移学习”的便捷性，激发主动探究的兴趣；养成认真计算、及时验算的良好习惯。

教学重难点

1.将“两位数除以一位数”的竖式步骤迁移到“三位数除以一位数”中，掌握笔算方法。

2.理解“百位除完后，十位余数与个位合并再除”的算理，明确商的每一位与被除数对应数位的关系。

教法与学法

1.教师采用迁移引导法、对比探究法。通过回顾旧知搭建迁移桥梁，引导学生自主尝试用旧方法解决新问题；通过对比“两位数÷一位数”与“三位数÷一位数”的竖式异同，明确方法的延续性与特殊性。

2.学生在教师指导下，通过“回顾旧步骤→尝试新计算→合作辨算理→总结方法”的流程主动学习，在迁移中理解新知，在对比中强化认知。

复习：两位数除以一位数的竖式计算。延学：三位数除以一位数（商是两位数）的竖式计算。学习：三位数除以一位数（商是三位数）

复习：两位数除以一位数的竖式计算。

延学：三位数除以一位数（商是两位数）的竖式计算。

学习：三位数除以一位数（商是三位数）的竖式计算。

教学过程

一、情景创设,导入课题

预设1：情境回顾法

师：“上节课我们帮二年级同学解决了‘36名志愿者，平均分到两个社区’的问题，大家用竖式算出36÷2=18，谁还记得是怎么计算的呢？

生：分步，先除十位3÷2=1，商写在十位；表示3个十平均分成两份，每份是1个十，

余下的1个十和个位的6组成16，再计算16÷2=8，商写在个位。

今天我们要学习的内容是三位数除以一位数的竖式，如256÷2，看大家能否用上节课的方法解决本节课的问题呢？

【设计意图：通过回顾旧知情境与竖式步骤，建立“两位数÷一位数”与“三位数÷一位数”的联系，明确“方法迁移”的学习路径，自然导入课题。】

预设2：问题驱动法

师：“请大家看两个竖式（PPT出示：36÷2的竖式与256÷2的空白竖式），如果给你36÷2的计算方法，你能试着写出256÷2的竖式吗？先猜一猜商是几位数？

生：三位数，因为256是三位数。

学生尝试后。

师：“到底对不对？今天我们就来验证，看看两位数除以一位数的方法能不能用到三位数上。”

【设计意图：通过“尝试写竖式”引发认知冲突，激发学生运用旧知探索新知的欲望，凸显“迁移学习”的必要性，调动课堂参与度。】

预设3课件展示法:

播放课件,课件内容为:在读书节活动中，2个年级的同学一共交了256篇读后感，平均每个年级交了多少篇？

师：你读懂了什么?知道哪些数学信息?应该怎么列式？

生：256÷2。

师：大家会用竖式计算这道算式的得数吗？

今天，我们就来学习这节课的内容，三位数除以一位数的竖式计算。

【设计意图:通过学生熟悉的活动场景导入新课,同时让学生在问题中提取信息提出问题，最后设疑，从而引起学生的求知欲，激发学习兴趣。】

二、师生合作，探究新知

活动一：激活旧知，搭建迁移桥梁

快速回顾：

师：上节课我们学习了两位数除以一位数的笔算，比如36÷2。（板书竖式）

师：谁还记得我们是怎么算的？计算的关键规则是什么？

生1：要从最高位（十位）除起。

生2：3÷2商1写在十位；余数“1”代表1个十，落下来与个位的6合成16，16÷2=8，商8写在个位。

师：谁能总结一下计算的方法呢？

生3：从高位除起，除到哪一位，商写在哪一位上；每个数位上除得的余数要比除数小；余数和下一位合起来继续除。

师：总结得太棒了！这些规则就是我们今天解决新问题的金钥匙！

【设计意图：快速、精准地复习上节课的核心算法和规则（除到哪位商写哪、余数合并下一位），为即将进行的迁移搭建坚实的认知基础。明确点出这些规则是解决新问题的“金钥匙”，激发迁移意识。】

活动二：尝试迁移，聚焦核心问题

1.提出问题，引导迁移。

师：现在，问题升级了！2个年级共交了256篇读后感，平均每个年级交多少篇？算式是？（生：256÷2）

师：（板书：256÷2=）

师：被除数从两位数变成了三位数。想一想，我们刚复习的两位数除以一位数除法的竖式规则和方法，还能用吗？