3.1 认识多边形及长方形、正方形的特点 教案 人教版数学三年级下册.docxVIP

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第1课时认识多边形及长方形、正方形的特点

教学内容

人教版教材三年级下册第39页、第40页例1及做一做。

内容简析

本课时通过观察“中式园林”的花窗情境，引导学生从边和角的数量角度对图形进行分类，从而抽象出“多边形”的概念，并认识三角形、四边形、五边形等。在此基础上，进一步研究长方形和正方形的特征，并初步感知正多边形。本节课旨在培养学生的观察、比较和分类能力，发展空间观念。

教学目标

1.通过观察、比较和分类，初步认识多边形，知道三角形、四边形、五边形等的含义，能根据边的数量识别多边形。进一步掌握长方形和正方形的特征。

2.通过经历从具体实物中抽象出多边形，并按边数进行分类的过程，体会分类思想。通过折、量、比等活动，深化对长方形、正方形特征的理解。

3.感受多边形在生活中应用的普遍性，体会数学与生活的联系，激发学习几何知识的兴趣。

教学重难点

1.认识多边形，能根据边的条数正确识别三角形、四边形、五边形等图形，并掌握长方形和正方形的基本特征。

2.理解多边形“由线段围成”的图形本质，厘清长方形、正方形与一般四边形之间的包含关系。

教法与学法

1.教师采用情境引导与实践探究相结合的方法，通过创设“中式园林的花窗”这一文化情境激发学习兴趣，并围绕图形分类与特征探究设计折、量、比等操作性任务，引导学生在动手实践中主动建构多边形的概念及长方形、正方形的特征。

2.学生通过观察比较、分类归纳与协作验证展开学习，在按边数分类图形的活动中感知多边形的共性，在小组合作折、量长方形与正方形的过程中验证图形特征，实现从具体操作到抽象概括的认知提升。

承前启后链

复习

复习：认识长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆；认识线段。

学习：认识多边形，掌握长方形和正方形的特征、各部分的名称及特点。

延学：掌握周长的含义，规则图形和不规则图形周长的测量方法。

教学过程

一、情境创设,导入课题

预设1：游戏导入法：教师组织“图形找朋友”游戏。将包含不规则四边形、长方形、正方形、三角形、五边形……等多种图形的卡片分发给学生。

游戏规则：学生观察手中图形，根据图形的边、角等特征，快速找到持有“同类”图形的小伙伴并聚在一起。

教师引导学生展示和讨论：

教师提问：哪些图形可以成为“四边形”家族的朋友？为什么？

学生通过辨析（三角形不是，因为它有三条边），初步感知多边形“由线段围成”的特征，并自然引出三角形、四边形、五边形等概念。

教师拿起一个长方形和一个正方形，提问：它们都是家族的好朋友，但它们长得一样吗？它们各自有什么独特的“身份证”呢？

今天我们就在认识多边形大家族的基础上，重点来研究长方形和正方形这两位成员。

【设计意图:通过游戏激发兴趣，让学生在分类活动中初步感知多边形的共性（由线段围成）和分类标准（边的数量）。同时，在四边形家族中巧妙聚焦长方形和正方形，通过对比设疑，自然过渡到对二者特征的深入探究，实现多边形整体认知与特殊图形重点研究的无缝衔接。】

预设2：谜语导入法:教师出示谜语：“东西南北都走遍。（打一图形）”

学生猜测后，教师揭示谜底：四边形。

教师追问：什么样的图形是四边形？你还知道哪些像这样由几条边围成的图形？引导学生说出三角形、五边形等，自然引出“多边形”的概念。

教师继续引导：刚才的谜语只描述了四边形的一个特点——有四条边。这就像猜“身披花棉袄，有副好嗓子”，答案可能是公鸡，也可能是青蛙。要想准确猜出是长方形，我们还需要知道它更多的特征。这节课，我们就来当一回“图形侦探”，全面深入地认识多边形家族，特别是要找出长方形和正方形的“独家特征”。

【设计意图:通过谜语导入，激发学生兴趣，自然引出四边形及多边形的概念。利用猜谜过程中“需要全面信息才能准确判断”的体验，巧妙渗透“认识图形要全面把握特征”的数学思想，为后续探究长方形、正方形的特征做好铺垫，使导入环节兼具趣味性与思维深度。】

二、师生合作，探究新知

（一）认识多边形

·情境观察，引出多边形

出示教材第39页的“中式园林”的花窗情境图。提出问题引导观察：“同学们，在这些美丽的花窗中，你找到了哪些我们学过的图形？还发现了一些什么样的新图形？”

学生从情境图中找出学过的图形（如三角形、长方形、正方形），并描述新图形的样子（如“这个图形有五条边”“那个图形有六条边”）。

【设计意图:从富有文化气息的现实情境出发，激发学生兴趣，自然引出对多种图形的观察，为认识多边形做准备。】

·分类探究，建立概念

教师活动：肯定学生的发现，并提出新任务：这些图形虽然形状各异，但我们可以按一个标准给它们分分类。仔细观察，它们的边有什么共同点？

生：都是由直直的线段围成的。

师：我们可以根据什么来分呢？

生：边的条数。

师：请大家试着按边的条数给这些图形分分类。

学生以小组为