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七年级语文诗歌鉴赏训练

同学们，诗歌是文学殿堂中一颗璀璨的明珠，它以凝练的语言、和谐的韵律，承载着诗人丰富的情感与深邃的思考。七年级的语文学习，让我们正式步入诗歌鉴赏的大门。这不仅是为了应对考试，更是为了培养我们对文字的敏感度，提升审美情趣，与千百年前的诗人进行心灵的对话。下面，我们就一起来探讨如何进行有效的诗歌鉴赏训练。

一、反复朗读，感知音韵之美

“书读百遍，其义自见。”诗歌，尤其是古典诗歌，非常讲究节奏和韵律。最初接触一首诗，不要急于去“解”，而应先“读”。

1.读准字音与节奏：借助拼音和注释，扫清生僻字的障碍。然后，尝试划分诗句的停顿，体会诗歌的自然节奏。五言诗和七言诗的停顿规律有所不同，如五言诗常为“二/三”或“二/一/二”，七言诗常为“二/二/三”或“二/二/一/二”。当然，这并非绝对，要根据语义灵活处理。

2.读出语气与情感：是欢快的，还是忧伤的？是激昂的，还是沉郁的？通过语调的高低、语速的快慢来体会。比如读李白的“飞流直下三千尺”，语速可以稍快，语调可以上扬，表现其豪迈；读杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，则应放缓语速，语调低沉，传递其忧国忧民之情。

3.尝试配乐或吟唱：如果有合适的乐曲，或者了解诗歌的平仄格律（初中阶段不做硬性要求，但可初步感知），尝试吟唱，更能沉浸其中。

二、疏通诗意，理解字面之意

在充分朗读的基础上，我们要逐字逐句地理解诗歌的字面意思。

1.释字词，明句意：结合课下注释，查阅工具书，理解每个字词的含义，进而弄懂每一句诗的意思。注意古今异义词、一词多义现象。例如“走”在古代是“跑”的意思。

2.串句意，晓全诗：将每一句的意思连贯起来，理解整首诗描绘了怎样的景象，叙述了怎样的事情。要注意诗歌的跳跃性，有时两句之间的联系需要我们稍作补充和联想。

3.辨题材，知背景：了解诗歌的题材（如山水田园、边塞征战、咏史怀古、思乡怀人等）和诗人的写作背景（如时代背景、诗人的生平经历、创作此诗时的心境等），对理解诗意大有裨益。这一步可以借助课文的导读或注释。

三、品味语言，领略艺术之妙

诗歌的语言是高度凝练和富有表现力的。品味语言，就是要体会诗人是如何运用精妙的词语和手法来表情达意的。

1.关注炼字：诗人往往会在关键的字词上反复推敲，这些字词就是“诗眼”。如“春风又绿江南岸”的“绿”字，将春风的动态和江南的生机描绘得淋漓尽致。我们要思考：这个字好在哪里？它写出了什么？如果换成其他字效果有何不同？

2.辨析修辞：诗歌中常用的修辞手法有比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问等。辨析这些修辞，能帮助我们更好地理解诗句的内涵和艺术效果。例如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，运用了夸张和比喻，写出了瀑布的雄伟壮丽。

3.理解表现手法：如借景抒情、情景交融、托物言志、动静结合、虚实相生等。这些手法是诗人表情达意的重要方式。例如，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，通过一系列景物的描绘，抒发了游子的思乡之情，这就是借景抒情。

四、体悟情感，把握诗歌主旨

理解了诗意，品味了语言，最终要落脚到体悟诗人的情感，把握诗歌的主旨。

1.抓关键句（主旨句、情感句）：有些诗歌会有直接点明主旨或抒发情感的句子，要特别留意。

2.分析意象：意象是寄托诗人情感的客观物象，如“月亮”常与思乡、思念亲人有关，“柳”与离别有关，“菊”与隐逸、高洁有关。分析诗中的意象，有助于我们把握诗人的情感基调。

3.联系诗人与背景：将诗歌内容与诗人的生平、思想以及创作背景联系起来，能更深刻地理解诗人为何会产生这样的情感，诗歌的深层内涵是什么。是忧国忧民、建功立业的豪情，还是怀才不遇的苦闷、离愁别绪的伤感，或是对大自然的赞美、对田园生活的向往？

实用小贴士：

*勤做笔记：在阅读和学习诗歌时，及时记录自己的感悟、疑问以及老师强调的重点。

*善用联想和想象：诗歌具有很强的画面感，要调动自己的想象力，在脑海中构建诗歌描绘的场景，仿佛身临其境。

*多积累，多比较：广泛阅读不同诗人、不同风格的诗歌，进行比较阅读，能提高鉴赏能力。背诵一些经典诗作，让它们内化为自己的语言储备。

*勇于表达，交流讨论：每个人对诗歌的理解可能不尽相同，大胆说出自己的看法，并与同学、老师交流讨论，可以碰撞出更多思维的火花。

同学们，诗歌鉴赏能力的培养非一日之功，它需要我们用心去感受，用情去体悟。不要怕一开始看不懂，只要方法得当，持之以恒，你们一定能走进诗歌那美妙的世界，感受到中华优秀传统文化的魅力，提升自己的文学素养和审美能力。愿你们在诗歌的浸润中，拥有更丰富的内心世界和更细腻的情感触角。