统编版八年级语文下册第三单元课外古诗词诵读1《子衿》教学设计.docxVIP

——部编语文八年级下——

第三单元后诗词四首

02《子衿》教学设计

【教学目标】

1.诵读诗歌，把握好语气语调，读出韵律和节奏。

2.学唱诗歌。

3.把握诗歌主要内容，体会主人公复杂的情感

【重点难点】把握诗歌主要内容，体会主人公复杂的情感

【教学流程】

一.情景导入

［诗句导入］司马相如在追求卓文君时，写了一首《凤求凰》期中有一句“有美人兮，见之不忘，一日不见，思之如狂”。这种狂热的思念之情，这种炽热美好的爱情在诗经中也多有描绘。今天我们看看子衿又描绘了一种怎样的爱情呢？

二.朗读诗歌

［一读］字正腔圆。

青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？

青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？

挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。

子衿（jīn）宁（nìng）嗣（sì）音挑（tāo）兮达（tà）兮

城阙（què）

指导：引导学生体会“腔圆”即把音读饱满，如：“好”（hǎo），“往”（wǎng），“挑”（tāo）。

［二读］抑扬顿挫

指导：

⑴抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转换。

⑵按照声调读出长短变化：我们现代汉语有四个声调。古汉语只有两个称法，平和仄，阴平和扬平都称作平声，上声和去声都读作去声。平声读得长一些，仄声读得短一些。

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青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音。

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青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来。

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挑兮达兮在城阙兮，一日不见，如三月兮。

［三读］读出感情

思考：这首诗主要写了什么内容？你觉得这等待恋人的女子是什么心情？读出怎样的情感。

预设：

⑴一个女子在城楼上等待自己的恋人。

⑵着急、失望，难过，埋怨

三.译诗，明其意

［学生活动］参照注释，请用简明的语言译诗。

青青子衿，悠悠②我心。纵我不往，子宁③不嗣音④？

青青子佩⑤，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？

挑兮达兮⑥，在城阙⑦兮。一日不见，如三月兮。

【教材注释】

①选自《诗经注析》。子衿（jīn），你的衣领。子，你。衿，衣领。郑，今河南新郑一带。②［悠悠］深思的样子。

③［宁（nìng）］岂，难道。

④［嗣（sì）音］继续通音信。嗣，继续。

⑤［挑（tāo）兮达（tì）兮］即挑达，往来相见的样子。

⑥［城阙］城门两边的高台。

预设：青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？来来往往张眼望啊，在这高高城楼上啊。一天不见你的面呵，好像已有三月长啊。

四.思考讨论

［讨论问题］

1.为什么诗中选取的是“子衿”“子佩”，而不是其他？

2.“纵我不往，子宁不嗣音？”“纵我不往，子宁不来？”采用的修辞手法？属于什么描写？3.怎么评价诗中女子？

（设计意图：引导学生正确看待中学时代的恋情。）

备课：这首诗开头部分子衿，子佩是指什么，这里仅仅是指衣服领子和玉佩吗？只是女子朝思暮想的恋人啊，这种用人物身上的代表性的一部分来指这个物体的修辞手法叫什么？借代。

预设：1.为什么不以别处来代指自己心爱的人，非要选择衣领和玉佩呢？

也许这衣服本没有什么不同而是深爱他的这个女子对这两者印象极深。连衣领和玉佩都超级吸引人啊，这就像一个成语说的，爱屋及乌。爱房子，也爱那房顶上的乌鸦，借以比喻爱一个人而连带地关心到与他有关的人或物。说明一个人对另一个人或事的关爱到了一种盲目热衷的程度。

2.“纵我不往，子宁不嗣音？”“纵我不往，子宁不来？”这两句采用什么句式？反问，反问句的作用是加重语气，能强烈表达某种情感，这个女子对恋人的，埋怨，嗔怪，一种责备，而埋怨只是一种情绪的表达，其实内心深处是对所爱之人的深深思念，想念。如果不是，便不会有这样的埋怨。

3.你怎么评价这个女子呢？

敢于表达自己的情感，真是一个女汉子。是一个敢爱敢恨的真女子。真性情表露无遗，那么作为先秦时期的古人，怎么这样开放，这么敢于表达自己的情感呢？据说当时的郑国处在当时中国的中心地带，是交通中心，经济中心，写婚姻、爱情的诗歌比较多，郑国的民歌也是如此。

追问：如果面对你喜欢的人，你会大胆说出来吗？为什么？

小结：老师用两句话表明自己的观点：梧高凤必至，花香蝶自来。努力，只为遇见更好的自己。

五.拓展迁移

［思考］除此之外，诗经中还有很多表达爱情的诗句？

预设：1.《小雅·采薇》：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀。

2.《周南·桃夭》：桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。桃之夭