Project 1 “动物学校”项目式学习：基于主题意义探究的小学英语综合语言实践课教学设计.docxVIP

Project1“动物学校”项目式学习：基于主题意义探究的小学英语综合语言实践课教学设计

一、教学内容分析

??本节课位于译林版《英语》五年级上册Project1单元。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》视角审视，本课是典型的跨学科主题学习项目，旨在引导学生在完成“设计动物学校”这一驱动性任务的过程中，综合运用前三单元所学的核心语言知识（如描述校园设施、课程活动、个人能力与特长等），实现从“语言学习”向“语言运用”的跃迁。在知识技能图谱上，本课处于“综合应用与创造性输出”的枢纽节点，要求学生不仅需熟练调用关于学校场所（classroom,library,musicroom）、学科活动（haveEnglishlessons,playbasketball）及能力表达（Ican…）的已知词汇句型，更需将其整合、迁移至虚构的“动物学校”新情境中，完成从理解、复现到重构、创新的认知升级。其过程方法路径充分体现了“做中学”与“项目式学习”的理念，学生将通过小组协作、信息收集、创意设计与展示交流，亲历发现问题、规划方案、创作作品并反思改进的完整探究循环。在素养价值层面，本项目超越了单纯的语言操练，深植育人内涵：通过为不同特性的动物设计适宜的学习环境与课程，潜移默化地引导学生体认并尊重个体差异（差异化教学的生动隐喻），培养其解决真实问题的创新思维、协作精神及对生命的共情与关怀，从而实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

??学情研判是教学设计的起点。五年级学生经过两年多的英语学习，已积累一定的词汇量和基本句型结构，具备初步的小组合作意识和表达欲望，对动物主题普遍保有浓厚兴趣，此为项目开展的有利基础。然而，学生可能存在的障碍在于：第一，语言综合运用能力不均，部分学生能流利输出单句，但缺乏在特定主题下连贯、有逻辑地组织语言进行描述或论证的能力；第二，创意设计容易天马行空，却可能脱离语言运用的主线，或忽略任务背后的“适宜性”逻辑思考。因此，教学需搭建清晰的语言与思维“脚手架”。在过程评估中，我将通过“任务前测单”快速诊断学生对核心词汇句型的回忆与提取能力；在新授环节，通过巡视聆听小组讨论、分析其设计草图与初步文案，动态把握各组的思维进程与语言难点，提供即时、差异化的指导。针对不同层次的学生，支持策略将分明：为语言基础较弱的学生提供“句型百宝箱”和词汇提示卡，鼓励他们从模仿和替换开始；为思维活跃但语言组织吃力的学生，引导其先用中文理清逻辑，再寻找对应的英语表达；为学有余力者，则挑战其用更丰富的句式、副词或连词使介绍更具说服力与感染力，并鼓励其承担小组内的协调与整合工作。

二、教学目标

??知识目标：学生能够系统整合并熟练运用与学校生活相关的核心词汇（如场所、科目、活动）及主要句型结构（Thereis/are…;Wehave…;I/Theycan…），并能在“设计动物学校”的新语境中，准确、恰当地运用这些语言知识进行描述、解释与简单论证，完成从机械记忆到意义建构的转变。

??能力目标：学生通过小组合作，经历信息搜集、方案构思、视觉呈现与口头报告的项目全过程，发展在真实情境中综合运用英语进行沟通、协作与创造性解决问题的能力。具体表现为：能够依据动物特性，合理规划学校设施与课程；能够共同创作一幅包含关键信息的“动物学校”海报；能够用一段连贯的英语向全班介绍本组的设计理念与亮点。

??情感态度与价值观目标：在项目探究中，学生能体会到尊重差异、包容多样的重要性，理解“因材施教”的教育理念。通过为不同动物设计“理想学校”，培养对动物的喜爱与关怀，并在此过程中增强团队合作意识，体验通过智慧与协作完成挑战的成就感。

??学科思维目标：重点发展学生的关联性思维与批判性思维。引导学生建立“动物特征—需求分析—学校设计”之间的逻辑链条，学会基于依据（because…）提出观点。在小组讨论与互评环节，鼓励学生倾听、比较不同方案，并思考“为什么这样设计更合理”，初步培养有理有据的分析习惯。

??评价与元认知目标：引导学生借助清晰的评价量规（rubric）对小组及他人的作品进行赏析与评价，在“设计—展示—反馈”的循环中，学会依据标准审视作品的优点与改进空间。项目结束时，通过反思性问题，引导学生回顾学习过程，思考“我们遇到了什么困难？是如何解决的？”、“我从同伴身上学到了什么？”，提升其学习策略意识与无认知能力。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导学生在完成“动物学校”设计项目的过程中，自主、综合地运用前几个单元所学的核心语言知识进行有意义的表达与交流。其确立依据源于《课标》对小学高年级学生“能在具体情境中围绕相关主题进行交流”的能力要求，以及本项目在本册教材中作为阶段性综合语言实践的关键定位。它不仅是语言知识的聚合点，更