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发育性言语或语言障碍总结2026

一、概述

定义：起病于发育期间，以理解或产生言语、语言困难，或在交流背景下

使用语言困难为核心特征的障碍。

临床分型：包括发育性语音障碍、发育性言语流畅性障碍、发育性语言障

碍三类。

患病率：2~5岁儿童患病率为5%~12%;男性患病比例高于女性；随

年龄增长，患病率呈渐下降趋势。

二、病因与发病机制

（一）遗传因素

作用：增加个体患病易感性，在疾病发生中起重要作用。

家族特征：存在明显家族聚集性，同卵双生同患率显著高于异卵双生；有

阳性家族史者患病率是阴性家族史者的3倍。

关联基因：FOXP2（最早确定的相关特定基因）、CNTNAP2、ATP2C2、

CMIP等基因变异均已被证实与该病相关。

（二）环境因素

核心特点:

除极端情况外，尚无证据表明单一环境因素可单独致病，但对儿童语言发

育影响重大。

具体影响因素：

家庭环境：社会经济地位、父母教育程度、父母健康状况、父母与孩子的

互动情况，均会影响儿童语言发展。

成长环境：在孤儿院长大的婴儿，易出现言语和语言发育严重延迟。

其他：长期暴露于噪声环境、使用电子产品时间过长等，也可能对语言发

育产生不利影响。

（三）脑结构与功能异常

研究现状：目前相关脑影像学研究较少，且多为小样本研究，结论有待进

—步验证。

具体异常表现：

言语障碍儿童：存在左侧缘上回、双侧小脑后部结构和功能异常。

语言障碍儿童：主要表现为颗上回结构和功能异常。

三、临床表现

（一）语音障碍

核心问题:

语言习得、产生、感知过程存在困难，进而导致发音错误、构音障碍及语

音语调异常。

具体表现：

省略语音部分，如省略辅音“j”，将“飞机”说成“飞一”。

用已知语音替换较难声音，如将“兔（tu）子”说成“裤（ku）子”o

影响：语言可理解性降低，严重影响日常沟通交流。

（二）言语流畅性障碍

核心表现：说话时出现停顿、阻塞、延长、重复、回避或替换单词等现象。

伴随症状：说话时伴随预期焦虑，可能出现避免说话行为，还可能出现身

体紧张、拍腿、握拳等习惯性挣扎动作。

发病与共病：常起病于2.5-4岁儿童，60%的患儿可能同时合并其他

发育性言语或语言障碍。

（三）语言障碍

核心定义：个体理解、产生或使用语言的能力明显低于同龄儿童正常水平。

发育特点：正常儿童语言理解与表达紧密关联、同步发展，而该病患者中

二者关联可能不同步。

具体损害:

可出现一种或多种语言技能的不同程度损害，如语言理解困难、讲话时间

晚、语言表达能力差、语法错误频繁、语用困难（如难以在合适场景使用

恰当语言）等。

四、病程与预后

病程特点：起病于儿童早期，病程呈持续性，若不干预，部分症状可能长

期存在。

预后表现：

语言障碍：多数患者即使未接受干预，也可能渐康复，且康复多发生在

起病后的前两年;研究显示,2岁时存在语言发育迟缓的儿童，到3~4岁

时，50%可达到正常发育水平。

言语流畅性障碍：约65%~85%的患儿在未干预情况下，青春期前可实

现康复。

五、诊断与鉴别诊断

（―）临床诊断

核心诊断依据：发育期间儿童出现发音、语言理解、表达及运用能力的明

显延迟与异常；同时需排除由神经系统疾病（如脑瘫）、感觉障碍（如感

觉神经性耳聋）、结构异常（如腭裂、重症肌无力）等引起的发音及语言

问题。

诊断流程：结合患儿发育史、言语和语言特征、临床心理评估，依据相关

诊断标准做出最终诊断。

相关检查：

体格检查：重点检查口腔及发音器官，判断是否存在腭裂、舌系带异常等

影响发音的结构问题。

辅助检查：必要时进行听力测试、声阻抗测听法、脑干听觉诱发电位等,

排除听力异常对语言发育的影响。

量表评估：选用标准化测验（常用早期语言发育进程量表、汉语沟通发展

量表等）,客观评估儿童言语和语言能力。

共病注意事项：不少患者会与其他神经发育障碍共病，诊断时需按疾病重

要性依次明确诊断。

（二）鉴别诊断

听力障碍

核心表现：平均听力损失41〜55dB时，儿童对普通音量说话声听辨困

难；若在婴幼儿期发病，会直接导致语言发育迟缓，严重影响语言学习。

鉴别要点：所有语言障碍儿童均需常规进行听力检查，排除听力障碍的可

能。

选择性缄默症

核心表现：在特定社交场合（如学校）不讲话或语音极低，易被误认为语

言表达能力差。

鉴别要点：患儿至少在一种场合（通常是家庭环境）中可进行正常交流，