四年级第七单元.docx

★第1课发现数据中的规律

一、核心素养学段目标

了解数据的作用与价值。(信息意识)

依据问题解决的需要，组织与分析数据，用可视化方式呈现数据之间的关系，支撑所形成的观点。(计算思维)

利用在线平台和数字设备获取学习资源。尝试开展数字化创新活动，感受应用信息科技表达观点、合作创新的优势。(数字化学习与创新)

二、课程内容

在学习与生活中，能用数据记录并描述规律性发生的事件，简单地表达自己的想法或预测结果。

三、教材分析

本课开篇即以“日出而作，日落而息”这一古老的生活节律为引、巧妙阐述了数据如何记录世间万物的发展变化。通过对数据的分析，我们能够洞悉其内在规律，从而引出本课的课题——发现数据中的规律。

随后，“议一议”活动中以一段时间的日出、日落时间数据，引导学生以科学的眼光审视这些数据，鼓励他们深入观察、积极思考，从中提炼出数据背后的规律性特征。这一过程不仅锻炼了学生的观察力，更强化了他们对数据分析重要性的认识：唯有通过统计与分析，方能揭开数据神秘的面纱，揭示其背后的真相与规律。

紧接着，“想一想”活动巧妙地将视角转向城市交通领域，通过记录某条道路在不同时间段的交通流量数据，可以直观地看出道路通行状况的动态变化。学生在观察中不难发现，道路的通畅与拥堵时段分明，这一发现能够激发他们进一步思考：若扩大数据收集范围，是否能挖掘出更多的规律?若是在交通流量数据的基础上，叠加如天气、节假日等相关因素，又将如何影响我们的分析与判断?

通过以上两个活动的开展，教材在最后进行了进一步的总结，指出：当我们将来自多方面的数据进行综合考量时，往往能够揭示出更为复杂、更为深刻的规律性现象，从而为我们理解世界、预测未来提供强有力的支持。这一过程，不仅是数据分析能力的展现，更是科学思维与探索精神的体现。

四、学情分析

本课的授课对象为四年级学生，在之前的学习中，他们已经初步认识了数据的概念，知道了数据采集、处理与分析的一般方法。本课是第七单元“数据帮助预测”的第1课，学生基本能从生活实例中体会到用数据可以描述规律，也能较为顺利地从连续性数据中归纳出周期性活动的本质和规律，从而学会用数据描述规律性发生的事件，深化对数据分析在实际生活中应用价值的理解。

五、学习目标

(1)知道数据能够记录事物的发展变化，能描述一定的规律。

(2)能够主动分析数据，揭示数据背后的规律。

(3)能够关联多方面数据并进行分析，从而发现规律性事件的发生。

(4)学会用数据描述规律性发生的事件。

六、课时安排与教学重难点

建议1课时。

教学重点：通过对数据的统计分析，发现隐藏在数据背后的规律，并能够用数据描述规律性发生的事件。

教学难点：通过对连续性数据以及多方面数据的关联分析，发现规律性事件的发生。

七、教学设计案例

【教学环境】

具备平板电脑、台式计算机的网络教室，学习单。

【教学过程】

(一)交流导入

教师活动：“日出而作，日落而息”“朝霞不出门，晚霞行千里”这些谚语大家都听过吗?能说说是什么意思吗?学生活动：

预设1“日出而作，日落而息”描绘了人们根据太阳的升起和下落来安排日常生活和工作的场景，体现了顺应天时的生活方式。

预设2“朝霞不出门，晚霞行千里”是指借由早晨和傍晚天空的颜色来预测天气的阴晴，从而为人们的农事活动和出行安排提供指引。

教师活动：你们还知道其他类似的谚语吗?学生活动：说一说自己知道的谚语。

教师活动：这些谚语都代表了古人的智慧，古时候的人类没有现代这些处理分析数据的信息技术工具与高科技手段，他们是如何得出这些生活规律的呢?

学生活动：讨论交流。

教师小结：虽然记录数据的方式不同，但他们也会用自己的方式来记录数据，通过对这些数据的进一步分析，人们能够发现其中的规律。规律的描述离不开数据，今天我们一起来发现数据中的规律。

设计意图：用学生较为熟悉的体现生活规律的谚语，引出规律是由对数据的分析得到的，从而引出课题发现数据中的规律。从生活经验出发，对于四年级的学生较容易理解。

(二)知识新授

1.分析数据，描述规律

教师活动：“日出而作，日落而息”,大家想一想，每天的日出与日落时间是一样的吗?

学生活动：回答问题。

教师活动：同学们根据自己的生活经验都知道，日出与日落的时间每天都在发生变化，那到底是怎么变化的呢?下面这些图表是小智收集的日出日落时间数据，观察这些图表，思考并讨论：图表中的数据有规律吗?从中你发现了什么?并试着填写学习单。

3月31日的日出日落时间4月1-5日的日出日落时间

日期

日出时间

日落时间

4月1日

05:52

18:24

4月2日

05:51

18:25

4月3日

05:49

18:25

4月4日

05:48

18:26

4月5日

05: