第三单元 数字世界中的编码（教参）.pdf

第三单元数字世界中的编码

课程内容

1．通过观察身边的真实案例，知道如何使用编码建立数据间的内在联系，以便计算机

识别和管理。

2．通过分析生活中的具体应用，了解数字化表示信息的优势，体验信息存储和传输过

程中所必需的编码和解码步骤。

内容分析

本单元是四年级“数据与编码”模块中的第三单元，响应《义务教育信息科技课程标准

（2022年版）》（简称《课标》）“数据与编码”模块下“内容要求”的第三、第四条。

通过前两个单元的学习，学生已经了解了无处不在的数据和编码与生活，本单元将从生活中

的具体应用出发，带领学生认识数字世界中的编码，旨在让学生了解数字化表示信息的优势，

知道计算机存储信息时需要进行编码，理解编码有助于计算机识别与管理。

当今的信息社会，数据已渗透到社会的各个层面，人们日常生活中无时无刻不在利用各

类数字设备处理各种数据。深入理解数字世界中的编码知识，对于学生而言，是认识其生活

的数字社会以及所用的数字设备的重要环节，这对于培养他们在信息社会中自信、从容且富

有责任感的生活方式具有至关重要的作用。

本单元以小智和小慧积极参加了学校数字图书馆的“小小图书管理员”志愿者活动为任

务情境，从分析图书馆里的数字化应用，到体验生活中无处不在的数字化设备；从感受数字

化带来的种种优势，到深入认识数字化背后的二进制原理；从理解编码如何使计算机高效、

准确地识别和管理信息，到体会图形编码为生活带来的便利。每一课中的知识体系和单元内

各课之间的逻辑结构都环环相扣。

单元内容包含了计算机的原理性知识，如二进制、计算机中的编码等，这些知识都要求

学生具备一定的逻辑思维能力、抽象思维能力和问题解决能力，对于大多数四年级学生来说

是一大挑战。因此，本单元应围绕真实情境的案例分析与游戏化的体验活动展开教学，旨在

帮助学生在轻松愉快的氛围中逐步建立起对计算机编码的基本认识，理解技术背后的原理，

从而体现《课标》中“科”与“技”并重的课程理念。通过融合科学原理与实践应用的课程

内容，提升学生未来在数字社会中的从容感，增强他们作为数字公民的使命感。

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学习目标

1．通过分析数字化在生活中的广泛应用，了解数字化表达信息的优势，知道计算机存

储信息时需要进行编码。

2．通过游戏化的方式，了解字符编码和图像编码的原理，理解编码有助于计算机识别

与管理。

3．通过分析图形码的应用场景，感受图形化编码给生活带来的便利，了解图形码及其

承载信息的关联。

4．通过分析并尝试解决问题，体会计算机编码的价值，提升数字化学习的积极性和主

动性。

课时建议

第1课信息的数字化2课时

第2课计算机中的编码2课时

第3课用图形进行编码1～2课时

参考资料

[1]熊璋.“科”“技”并重：义务教育信息科技课程标准解读——访义教信息科技课

标组组长熊璋教授[J].中国信息技术教育,2022，24(09):4-7.

[2]TimBell,AndreaArpaci-Dusseau,IanWitten,etal,1998.不插电的计算机科学[M].

孙俊峰,杨帆,译.武汉：华中科技大学出版社,2010.

第1课信息的数字化

一、核心素养学段目标

1．知道数据编码的作用与意义，理解数据编码是保持信息社会组织与秩序的科学基础。

（信息意识）

2．能根据需要选用合适的数字设备解决问题，并简单地说明理由。（计算思维）

3．利用在线平台获取学习资源，认识到在线平台对学习的影响。（数字化学习与创新）

二、课程内容

通过观察身边的真实案例，知道如何使用编码建立数据间的内在联系，以便计算机识别

和管理。

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三、教材分析

本课主要通过深入分析与亲身体验日常生活中的数字化场景，从实际应用的角度出发，

引导学生将现实世界的要素巧妙地转换为数字世界的要素，自然而然形成对信息数字化的深

刻理解。在此过程中，课程着重揭示了信息数字化的优势，巧妙地利用开关的开和关、电路

的通和断、灯泡的亮和灭等现象，引出“1”与“0”的对应关系，为学生初步揭开了二进制

的神秘面纱。为了进一步深化对二进制概念的理解，课程特别设计