四年级 第5单元.docx

第1课数据的收集

一、核心素养学段目标

了解数据的作用与价值。(信息意识)

依据问题解决的需要，组织与分析数据。(计算思维)

二、课标内容

在对简单问题的分析过程中，使用数字化工具组织并呈现收集的数据。

三、教材分析

本单元内容紧扣《课标》第二学段中“数据与编码”模块的核心要求，旨在引导学生认识到数据收集方式的多样性，并指导其学会选择合适的数据收集方法解决实际问题。其中，问卷调查作为一种广泛应用的数据收集手段，其设计质量对确保数据收集的精确性与有效性具有举足轻重的作用。通过精心策划问卷内容、制作问卷模板，并发布与实施调查活动，学生能够亲身体验数据收集的全过程，从而显著提升其数据收集技能。这一系列精心设计的教学活动，不仅有助于培养学生的数据收集能力，也为后续的数据整理、分析及应用等环节铺设了道路。

四、学情分析

四年级学生有着显著的思维灵动特性，他们不仅热衷于通过动手操作来深化理解，还积极投身于思考过程，并乐于与同伴分享学习心得，进行思想的碰撞与交流。基于前期的学习基础，学生已能熟练运用各类数字工具和在线学习平台开展自主学习与实践探索，同时对身边的数据信息形成了初步的认知与理解。

然而，在参与问卷调查的实践活动中，学生在根据调研目的精准设置问卷问题及选项方面尚显稚嫩，需进一步提升。教师可在教学过程中搭建学习支架，引导学生开展小组讨论，促使他们共同审视、筛选并优化问卷问题，确保问卷的设计既符合调研目的，又能有效收集所需信息。这一过程不仅强化了学生的团队合作能力，还提升了他们的问题设计能力和数据分析意识，为日后的学习与研究奠定基础。

五、学习目标

(1)能依据问题解决的需要，合理选择数据源收集相关数据，关注数据的合理性和可靠性。

(2)了解数据的多种收集方式，增强数据收集意识。

(3)掌握设计调查问卷的一般方法，了解网络问卷调查方式在数据收集中的优势。

六、课时安排与教学重难点

建议1课时。

教学重点：了解多样的数据收集方式，增强数据收集的意识。

教学难点：能依据问题解决的需要，合理选择数据源收集相关数据，并关注数据的合理性和可靠性。

七、教学设计案例

【教学环境】

教学课件

具备台式计算机的网教室。

【教学过程】

(一)谈话导入

教师活动：作为学校科技社团的一员，小智参与了各种科技项目和实验，期间积累了大量的数据。为了进一步提升社团的质量，老师希望小智帮忙从这些数据中挖掘出有价值的信息。请同学们想一想：我们应该从哪些数据中挖掘出有用的信息?

学生活动：思考并回答。

教师活动：同学们给了很多的意见，对社团的满意度提到得最多，那我们该如何把大家的意见汇总并进行统计呢?你们有什么好方法吗?

设计意图：“科技社团满意度调查”这一真实生活场景的设置，旨在激发学生对学习内容的兴趣，并促使他们能够将课堂所学理论知识巧妙地融入现实生活实践中，进而显著提升其知识的综合运用与解决实际问题的能力。

问卷调查——高效快捷

学生活动：交流讨论，回答问题。

教师活动：(出示满意度调查问卷)请同学们观察这张调查问卷，它由哪些部分组

成?有没有可以改进的地方?

学生活动：观察回答，并对问卷问题进行优化，完成问卷设计。

教师活动：依据学生的回答修改调查问卷。对于修改好的问卷，老师应如何发给大

家填写呢?

学生活动：

预设1打印出来发给大家。

预设2通过即时通信工具发给大家。

教师活动：(出示网络调查问卷工具)请同学们试试老师的方法来发放问卷，并完成填写。

学生活动：登录网络调查问卷工具，先完成网络问卷的发放，再完成网络问卷的填写。

教师活动：(收集学生所填写的数据及其分析结果)老师想让更多的同学来填写这份调查问卷，你们有什么好方法?

学生活动：讨论并回答问题。

教师小结：网络问卷可快速收集大量数据，不受时间和空间的限制，并可通过自动化工具进行数据处理和分析，从而提高数据处理的效率和准确性。

设计意图：此环节中，学生从传统的被调查对象转变为调查问卷的设计者，这一转变促使学生以设计者的视角，深入剖析并掌握调查问卷的构成要素与设计原则。在问卷的不断完善过程中，学生还亲身体验了作为数据收集者的职责与挑战，从而加深了对数据收集流程的理解。随着教师正式发布设计完成的问卷，全班学生参与调查，这一过程不仅极大地激发了学生的学习热情，还让他们亲身体验到了网络问卷在数据收集方面的高效与便捷。

(三)数据来源——丰富多样

教师活动：除了问卷调查，还有其他方法可以收集科技社团的满意度数据吗?(介绍丰富多样的数据收集方式)

学生活动：思考——不同收集方式收集的数据会有差异吗?教师活动：介绍直接数据、间接数据。

学生活动：将各种数据收集方式按收集渠道分类。

教师小结：数据收集的目的主要是获取