第四单元 我的数字身份(1).docx

小学信息科技崇川区教学案例集三年级第四单元

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小学信息科技三年级上册第四单元

——我的数字身份

认识数字身份

4学段核心素养

信息意识：知道数字身份对个人学习和生活的作用与意义，能够分辨不同数字身份信息的价值。

信息社会责任：认识数字身份的唯一性与信用价值，领会维持在线社会健康生态的重要性，了解每个人的在线行为都是有迹可循的，因此，在网络世界中，也要具备良好的社会责任意识。

4教材分析

从教材的作用与地位来看，本节课既是对前面在线生活与学习的巩固与升华，也为形成遵守网络在线行为规范意识和提升在线社会中自我管理能力打下基础。

虽然在当下极其丰富的在线学习和生活的大环境中，“数字身份”无处不在，但其作为一个正式的概念名词走进教材还是一个全新的体验。对于初次接触“数字身份”这一概念的的三年级学生来说，更加贴近其真实生活经历的讨论、交流、总结和实践才真正具有吸引力。所以，本课的教学设计将教材中的基本知识点融入到真实活动情境中，帮助学生理解并建构相应的知识体系。

4学情分析

本节课的教学对象是三年级的学生。从心理特征来看，三年级的学生正处于社会认知和社交行为发展的重要阶段，社会身份认知和管理，对于他们的学习、生活和成长都有着重要的影响。从已有的知识经验来看，该学段的学生有一定的互联网学习与生活的经验，对于数字身份有有一定的体验基础，但由于学生自身的社会经验和认知水平仍然有限，对于数字身份的理解和认知水平都不高，需要通过生活化的引导帮助其建构知识。

4课时安排

建议1课时。

4学习目标

1.了解什么是数字身份，知道数字身份的组成；

2.理解数字身份的唯一性，明确数字身份在在线生活与学习中的信用价值与作用；

3.知道保护数字身份的必要性和重要性，学会合理运用数字身份展开线上学习与生活的活动。

4教学重难点

教学重点：数字身份的概念及其组成；数字身份唯一性的理解；数字身份的信用价值。

教学难点：数字身份的信用价值；合理利用数字身份进行线上学习与生活。

4教学过程

一、创设情境，引出主题

师：老师今天给大家带来一些小礼物，想要送给大家，可是老师对大家还没有那么了解，你们帮老师推荐推荐该送给谁才算合适。

分别出示运动类、音乐类、读书类小贺卡。让学生帮忙推荐送给谁比较合适，并追问为什么。

师：谢谢你们的推荐，礼物都找到了合适的主人

师：老师的第二波礼物想要送给不在现场的小慧，可是老师不知道她?喜欢什么呀，还是请大家帮忙分析分析。

下图是小慧上网后留下的部分信息，你能从中看出她的兴趣爱好是什么吗？你会建议老师挑一份什么样的小礼物送给她呢？同桌之间先进行讨论，互相说一说。

学生先同桌之间进行讨论，互相说一说自己的想法，然后进行集体汇报，教师提供汇报支架：我推荐您送，因为我发现

师：现在我们来总结一下，老师的这两波礼物师怎么送出去的。现实世界，我们通过一个人的言行举止了解她的现实身份；网络世界，我们根据她的网络活动痕迹来刻画出一个更立体的数字身份。

引出课题：认识数字身份

设计意图：创设“送礼物”的真实情境，在吸引学生快速进入课堂的同时，实现由现实世界到网络世界中“数字身份”的认识与应用的自然过渡。

二、数字身份认一认

师：对于“数字身份”你有什么好奇的地方吗？

生：什么是“数字身份”，“数字身份”可以用来做什么？

师：带着这些疑问，我们一起来走进“数字身份”，先来看一段视频。

播放江苏省中小学信息科技课程平台中“我的数字身份”视频。

学生说一说在视频中的发现，教师总结：我们通过注册或认证等方式获得数字身份，利用数字身份进行各种各样的网络活动。这些静态的账号、用户名、密码等信息，再加上动态的网络活动痕迹就组成了“数字身份”。

设计意图：利用江苏省中小学信息科技课