地球的公转（第一课时）——七年级地理上册（商务星球版）教学设计.docxVIP

地球的公转（第一课时）——七年级地理上册（商务星球版）教学设计

一、教学内容分析

??从《义务教育地理课程标准（2022年版）》看，本课属于“认识全球”主题中“地球的宇宙环境”与“地球的运动”部分，其核心要求是“运用模型、演示等方法，说明地球的公转运动，以及公转运动产生的主要自然现象与人类活动关系”。这为本课教学锚定了清晰的素养坐标。在知识技能图谱上，本节课是继地球自转之后，学生系统认识地球运动的第二块基石，核心在于建构“地球公转”的科学概念模型，具体涉及公转方向、周期、轨道及地轴空间指向的稳定性等关键事实性知识。这些知识是后续理解四季更替、五带划分等高阶地理现象的认知前提，在单元知识链中起到承上启下的枢纽作用。课标中“运用模型、演示等方法”明确指出了本课的过程方法路径：它要求学生从对静态图像的识记，跃升到通过动态模拟、空间推演来理解抽象的天体运动规律，这正是地理实践力与空间思维培养的绝佳载体。在素养价值渗透层面，对地球公转规律的探究，本质上是对自然世界有序性与周期性的科学认知，能潜移默化地培养学生尊重客观规律的科学态度和探索宇宙奥秘的好奇心，其结论又与人类的季节感知、农业生产等息息相关，蕴含了人地协调观的早期启蒙。

??基于“以学定教”原则，需对七年级学情进行立体研判。学生的已有基础是初步掌握了地球的自转知识，具备了一定的空间想象基础，对四季变化有丰富的感性经验。然而，潜在的认知障碍也十分突出：其一，学生极易将公转轨道想象为标准的圆形，难以理解“近日点”与“远日点”的存在；其二，对“地轴倾斜且空间指向不变”这一抽象概念缺乏直观理解，常与公转轨道平面混淆，这是导致四季成因理解困难的核心症结；其三，从二维平面图到三维空间运动的转换能力普遍较弱。因此，教学过程评估设计需着重嵌入动态演示与动手操作环节，通过观察学生模型搭建的准确性、解释现象的连贯性，动态把握其思维难点。教学调适策略上，针对空间想象能力强的学生，可引导其进行逆向推理与拓展建模；对于感知困难的学生，则需提供更直观的实体模型支架和分步动画演示，并鼓励其通过肢体语言（如用身体模拟地球公转）辅助理解，确保不同认知风格的学生都能找到通往概念建构的路径。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确描述地球公转的中心、方向、周期及轨道近似椭圆的基本特征；能在教师提供的模型或图示中，指认出地轴倾斜及其空间指向保持不变的关键状态；初步建立地球公转与太阳直射点在地球表面周期性移动之间的因果联系，为理解四季形成奠定概念基础。能力目标：学生能够合作运用地球仪、光源等简易器材，较为规范地模拟演示地球的公转过程，并尝试口头描述其运动特点；在观察动态模拟或平面示意图时，能提取关键空间信息，并进行初步的推理分析，例如根据公转位置推断太阳直射的大致纬度范围。情感态度与价值观目标：通过探究地球规律性运动，学生能感受到自然界的和谐与有序，激发对天文地理现象的好奇心与求知欲；在小组合作搭建模型中，愿意倾听同伴意见，协同完成任务，体验科学探究中的协作乐趣。科学（学科）思维目标：重点发展学生的空间想象与模型建构思维。通过将文字描述转化为物理模型，再将模型演绎反哺于现象解释，经历“现象→模型→解释”的完整科学思维流程，初步领悟模型方法是认识复杂地理过程的重要工具。评价与元认知目标：引导学生依据“模拟演示评价量规”对小组成果进行互评，反思本组模型在表现公转关键特征上的优点与不足；在课堂小结阶段，能用自己的话梳理本节课的知识逻辑链条，并识别出自己理解上的模糊点。

三、教学重点与难点

??教学重点：地球公转的基本特征（绕转中心、方向、周期、轨道形状）以及地轴倾斜且空间指向不变这一核心状态。确立依据在于，这些要素是构成“地球公转”科学概念模型的基石，是《课程标准》明确要求掌握的核心知识，也是后续一切推理（如四季成因、昼夜长短变化）的逻辑起点。从学业评价视角看，无论是图表判读还是现象分析，对公转基本特征的准确掌握都是解决相关问题的必备前提，属于高频基础考点。

??教学难点：理解“地轴倾斜且空间指向保持不变”与地球在公转轨道上位置变化之间的关系，并由此初步感知太阳直射点的回归运动。预设难点成因在于，这要求学生在大尺度的空间想象中，同时处理地球的两种运动状态（绕日公转与自身旋转）及一个不变的空间指向，思维维度复杂、抽象性强。七年级学生受前概念影响，常误以为地轴倾斜方向会随公转改变，或难以将“指向不变”与太阳照射角度的变化建立联系。突破方向在于，采用多层次、动态化的模型演示，将这一抽象关系分解、放慢、可视化，引导学生在观察与操作中逐步建构认知。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含地球公转三维模拟动画、各节气阳光直射示意图）；大地球仪一个；强光手电筒（代表太阳）；在教室中央清理出可供演示的圆形轨道