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五年级数学面积比较教案设计

在小学数学的知识体系中，“面积”是一个核心概念，而“面积比较”则是理解和运用面积概念的重要基石。它不仅承接了学生对平面图形的初步认识，更为后续学习面积计算、解决更复杂的几何问题乃至培养空间观念奠定了坚实基础。本节课旨在引导学生在已有认知的基础上，通过观察、操作、思考和交流，系统掌握比较平面图形面积大小的多种方法，并初步体会“转化”这一重要的数学思想。

一、教学内容

五年级数学——平面图形的面积比较

二、教学目标

1.知识与技能：引导学生通过观察、重叠、拼补、测量等多种方式，探索并掌握比较两个或多个平面图形面积大小的基本方法；能够根据图形的特点选择合适的比较方法，并能清晰表达比较的过程和结果。

2.过程与方法：在探索面积比较方法的过程中，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力；引导学生经历“观察——猜想——验证——结论”的数学探究过程，体验解决问题策略的多样性。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣；在合作与交流中，培养学生乐于思考、勇于探索的精神，以及实事求是的科学态度。

三、教学重难点

*教学重点：掌握比较平面图形面积大小的常用方法（观察法、重叠法、拼补法、用统一单位测量法），并能灵活运用。

*教学难点：理解不同比较方法的适用条件，特别是在无法直接观察或重叠时，如何通过“拼补”或“测量”等方法将不规则图形转化为可比较的形式，初步体会转化思想。

四、教学准备

教师：多媒体课件（包含各种平面图形）、透明方格纸（不同规格）、剪刀、尺子、各种形状的彩色卡纸（如长方形、正方形、不规则图形若干，确保部分图形面积相近，部分差异明显）。

学生：每人一套学具（与教师准备的类似，但数量可适当减少，包含待比较的图形、小正方形纸片、剪刀、尺子、方格纸）、练习本、铅笔。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，我们的教室里有许多物体，比如黑板、课桌、书本。它们都有各自的表面，这些表面都有大小之分。还记得我们上节课学习的“面积”指的是什么吗？（引导学生回顾：物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。）

师：说得非常好！今天，老师带来了几幅有趣的图画（展示两个大小差异明显的长方形图片，如一张明信片和一张报纸的图片），大家看看，这两个图形，哪个的面积大一些呢？你是怎么知道的？

（学生自由发言，通常会用“看出来的”、“一眼就知道”等词语，引出“观察法”。）

师：是的，当两个图形的面积大小差异比较明显时，我们用眼睛看一看，就能直接比较出它们的大小，这种方法我们可以叫做“观察法”。（板书：观察法——大小差异明显）

师：但是，如果老师这里有两个图形（出示两个面积相近、形状不同的图形，如一个稍长的长方形和一个稍宽的长方形，或一个长方形和一个不规则但面积相近的图形），现在你还能一眼就准确判断出它们谁的面积大，谁的面积小吗？

（学生可能会产生争议，有的说这个大，有的说那个大，有的则表示不确定。）

师：看来，当图形的面积大小比较接近，或者形状不同时，只用眼睛观察就很难准确判断了。这时候，我们就需要更科学、更精确的方法来比较它们的面积。今天，我们就一起来深入研究——平面图形的面积比较。（板书课题：面积比较）

（二）探究新知，合作交流

1.探究一：重叠法的应用

师：请同学们拿出学具袋里标有“图形A”和“图形B”的两张纸（预设为两个可以完全重叠或部分重叠后能比较出大小的图形，如两个不同大小的正方形，或一个长方形和一个比它稍小的同形状长方形）。大家动手试一试，看看能不能想办法比较出它们的大小？

（学生自主尝试，教师巡视指导，鼓励学生动手操作。）

师：谁愿意把你的方法和大家分享一下？

（引导学生说出“把它们叠在一起比一比”。）

师：这个方法非常好！我们把这种将两个图形放在一起，使它们的一边或顶点对齐，通过观察重叠部分和多余部分来比较大小的方法，叫做“重叠法”。（板书：重叠法——形状相似或能对齐）

师：如果通过重叠，发现一个图形完全在另一个图形的里面，我们能得出什么结论？（里面的图形面积小）如果有部分重叠，其余部分不重叠呢？（比较不重叠部分的大小）

2.探究二：拼补（割补）法的尝试

师：现在老师再给大家一个新的挑战。请拿出标有“图形C”和“图形D”的纸片（预设为两个不规则图形，如一个像“L”形，一个像“凹”字形，但面积相近，且通过简单的裁剪拼接可以转化为熟悉的图形或便于比较的形状）。这两个图形，用观察法和重叠法还容易比较吗？为什么？

（学生讨论，得出：形状不规则，重叠后也很难看出谁大谁小。）

师：那我们能不能想办法把它们变一变，变成我们容易比较的样子呢？比如，我们学过的长方形、正方形？大家可以用剪刀剪一剪，拼一拼，试试看。

（学生小组合作，动手操作