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新课标下初中信息技术“数据与编码”单元教学设计案例探析

随着新一轮课程改革的深入推进，信息技术学科的育人价值被提升至新的高度。新课标以核心素养为导向，强调培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任。如何将这些理念落实到具体的课堂教学中，是一线教师面临的重要课题。本文以初中信息技术“数据与编码”单元为例，结合笔者多年教学实践，探讨如何进行符合新课标精神的教学设计，力求为同仁提供可借鉴的实践范式。

一、单元概述与课时安排

“数据与编码”是初中信息技术课程的基础模块，旨在帮助学生理解信息的数字化本质。本单元通常安排在七年级上学期，作为学生系统学习信息技术的开端。内容主要涵盖数据的概念、常见的数据类型、信息的编码方式（如字符编码、图像编码基础）等。考虑到初中生的认知特点，本单元计划安排三至四个课时，本次教学设计聚焦于“字符编码”这一核心课时，旨在让学生理解计算机如何“看懂”文字。

二、学情分析

授课对象为初中一年级学生。他们在小学阶段可能接触过计算机的基本操作，对文字输入等有初步体验，但对其背后的原理知之甚少。此年龄段学生好奇心强，乐于动手操作和探究新事物，具备一定的逻辑思维能力，但抽象思维仍在发展中。因此，教学中需多采用直观形象的案例和动手实践活动，避免过多深奥的理论阐述。部分学生可能对“编码”一词感到陌生甚至畏惧，教师需要通过生动的情境创设来激发其学习兴趣，消除畏难情绪。

三、教学目标

依据新课标要求，结合本课时内容及学生实际，制定如下教学目标：

（一）核心素养目标

1.信息意识：通过体验不同语言文字的表示，认识到信息数字化是计算机处理信息的基础，初步形成对信息编码重要性的认知。

2.计算思维：在探究字符编码原理的过程中，初步理解“抽象”与“转换”的思想，即如何将人类的文字符号转换为计算机可识别的二进制数。

3.数字化学习与创新：通过使用简单的工具或在线平台体验字符与编码的转换，培养初步的数字化学习能力和问题解决能力。

4.信息社会责任：在了解编码标准（如ASCII、Unicode）的过程中，体会信息时代统一标准的重要性，培养规范意识。

（二）知识与技能目标

1.了解字符编码的基本概念，知道计算机内部采用二进制编码来表示字符。

2.初步了解ASCII码和Unicode编码的作用，知道汉字编码的特殊性。

3.能够通过简单方式（如查询ASCII码表、使用转换工具）实现字符与编码的对应查看。

（三）过程与方法目标

1.通过情境体验、小组讨论、动手实践等方式，经历“问题提出—探究思考—实践验证—总结提升”的学习过程。

2.在解决“计算机如何识别文字”这一问题的过程中，学习合作与交流，提高分析问题和解决问题的能力。

（四）情感态度与价值观目标

1.感受信息技术的奇妙，激发对信息技术原理的探究兴趣。

2.认识到科技发展的逻辑性和严谨性，培养科学探究精神。

3.体会规范和标准在信息社会中的重要作用。

四、教学重难点

*教学重点：字符编码的概念；计算机使用二进制编码表示字符。

*教学难点：理解字符与二进制编码之间的对应关系；ASCII码与Unicode编码的区别与联系。

五、教学方法与教学准备

（一）教学方法

情境教学法、任务驱动法、探究发现法、演示讲解法相结合。通过创设贴近学生生活的情境引出问题，以任务驱动学生自主探究和合作学习，辅以必要的演示和讲解，帮助学生突破难点。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、ASCII码表（电子版和纸质版若干）、字符编码转换工具或在线转换网站、常见字符编码错误的案例（如乱码现象图片）。

2.学生准备：预习课本相关内容，思考“我们在电脑上打字，电脑是怎么知道我们输入的是什么字的？”

六、教学过程设计

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

教师活动：

1.展示一段包含多种语言文字（中文、英文、数字、特殊符号）的文本，提问：“同学们，我们每天都在使用电脑或手机输入、阅读这些文字，大家有没有想过，这些形形色色的文字，计算机是如何识别和存储的呢？”

2.引导学生思考，并鼓励学生大胆猜测。

3.展示一个因编码问题导致的“乱码”文件截图，提问：“为什么会出现这种情况？这和我们今天要探讨的问题有什么关系呢？”

学生活动：

1.观看教师展示的内容，思考教师提出的问题。

2.自由发言，表达自己的猜想。

设计意图：通过生活中的常见现象和“乱码”这一悬念，激发学生的好奇心和探究欲，自然引出本课主题——字符编码。

（二）新知探究，合作学习（约15分钟）

环节一：认识“编码”的必要性

*教师活动：

1.引导：“我们知道计算机内部只能处理二进制数（0和1），那么文字这种符号信息，如何才能被计算机理解呢？”

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