外研版新八年级英语暑假提升第二讲：Unit 2核心知识结构化与考点迁移应用.docxVIP

外研版新八年级英语暑假提升第二讲：Unit2核心知识结构化与考点迁移应用

一、教学内容分析

本讲教学内容锚定于《义务教育英语课程标准（2022年版）》对八年级学生“三级+”能力的要求。从知识技能图谱看，Unit2的核心语法项目为形容词和副词的比较级与最高级，这是对Unit1一般过去时态的延伸，并为后续描述人物特征、比较事物差异等交际功能提供关键语言支架。其认知要求从对规则形式的“识记”与“理解”，上升到在真实语境中“应用”甚至“分析”不规则变化及特殊用法，是构建准确、丰富表达能力的重要一环。从过程方法路径而言，课标强调在主题意义引领下，通过听、说、读、看、写等多种方式，整合性地学习语言知识。因此，本讲设计将摒弃孤立讲解语法规则的模式，转而依托“个人生活与社区”、“科学与技术”等主题群，创设系列比较情境（如比较不同城市气候、科技产品优劣、个人成长变化），引导学生在完成任务的过程中归纳、内化和运用语言规律。在素养价值渗透上，本课的知识载体是“比较”，其深层育人价值在于培养学生基于事实、理性分析的思维品质（逻辑性、批判性），在跨文化比较中增强文化意识（如理解中外青少年业余生活的异同），并学会用发展的眼光看待自我与他人，涵养积极的情感态度。

基于“以学定教”原则，进行立体化学情研判。学生在七年级已接触过形容词的基本用法，对“比较”概念有直观的生活经验，这是宝贵的学习起点。然而，常见的认知障碍包括：混淆形容词与副词的功能（如用good

修饰动词）；对多音节词、不规则变化（如good/wellbetterbest

）的记忆模糊；以及在复杂句中（如含有than

或ofthetwo/inmyclass

等比较范围时）准确选用比较级或最高级的逻辑判断困难。对此，教学调适应遵循“可视化、情境化、结构化”的策略。例如，通过思维导图将规则、不规则变化进行对比梳理；设计分层任务，从单句填空过渡到语篇改错，再到情境写作，为不同起点的学生搭建“脚手架”。在课堂中，我将通过观察学生小组讨论时的语言产出、分析随堂练习中的典型错误，动态把握学情，并即时提供个性化指导，如对基础薄弱者强化句型框架支撑，对学有余力者引导其关注隐含的语境逻辑。

二、教学目标

知识目标：学生能够系统建构形容词与副词比较等级的认知网络。他们不仅能准确说出规则变化的构成方式（如直接加er/est，双写、变y为i等），清晰回忆常见不规则变化的特定形式（如bad/badlyworseworst

），更重要的是，能在给定语境中，理解并辨析何时使用原级、比较级或最高级，并能正确写出其形式用于表达。

能力目标：学生能够发展在真实语境中综合运用比较结构进行信息处理与表达的能力。具体表现为：能够从一段含有比较信息的听力或阅读文本中，提取并记录关键对比点；能够就两个或两个以上事物（如不同的学习方式、假期计划）进行口头或书面的比较与描述，做到观点清晰、证据（语言形式）准确；能够识别并修正相关语篇中关于比较等级的常见表达错误。

情感态度与价值观目标：通过围绕“比较”展开的系列活动，引导学生认识到每个人都有独特的成长轨迹与价值，学会欣赏他人优点的同时也肯定自我进步，在小组合作比较方案时，能表现出尊重、倾听与建设性意见交换的协作精神。

学科思维目标：重点发展学生的分析与归纳思维及逻辑判断能力。通过提供大量语言实例，引导学生主动观察、归纳比较等级的变化规则和使用条件（即从具体到一般的归纳过程）；通过设计需要辨析细微语境差异的练习任务，训练学生根据时间、范围、数量等逻辑线索进行精准语言选择的判断力。

评价与元认知目标：引导学生建立对语言准确性的自我监控意识。通过设计同伴互评环节，让学生依据清晰量规（如“比较等级形式是否正确？”“比较对象和范围是否明确？”）互相检查书面句子或短文；在课堂小结时，鼓励学生反思本课所学，识别自己最容易出错的“雷区”，并制定简单的个人强化策略（如“我需要重点记忆fun

的比较级是morefun

”）。

三、教学重点与难点

教学重点：形容词与副词比较级和最高级的构成规则及其在单句中的基本应用。确立依据在于，这是《课程标准》语言知识板块中明确要求的语法项目，是构成“描述、比较、评判”等交际功能的基石。从中考考点分析来看，对此项目的考查贯穿于单项选择、单词适当形式填空、短文综合填空乃至书面表达中，是高频且基础的核心考点。掌握其基本构成，是后续进行综合、迁移应用的绝对前提。

教学难点：在连贯的语篇或复杂句中，根据具体语境（如隐含的比较对象、特定的比较范围）准确选用并正确书写比较等级形式，特别是处理多音节词、不规则变化以及as…as

,less…than

等同等、劣等比较结构。难点成因在于，学生需要克服单句练习的思维定式，在更长的语言片段中保持逻辑敏感性，同时需克服对不规则形式的记忆干