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主讲人：项目式学习：激活自主探究能力

CONTENTS目录01项目式学习的基本概念02自主探究能力的内涵03项目式学习与自主探究能力的关系04项目式学习激活自主探究能力的方法05项目式学习的实践案例06项目式学习的未来发展

项目式学习的基本概念01

项目式学习的定义强调跨学科整合的探究过程北京某中学开展“非遗文化传承”项目，学生需结合历史、美术、语文等多学科完成传统技艺研究报告。注重成果展示与反思的闭环设计上海某小学“校园植物观察”项目，学生通过制作标本、撰写报告并在全校展示，形成“探究-实践-反思”完整链条。以真实问题为驱动的学习模式如美国HighTechHigh学校，学生通过设计社区雨水花园项目，整合数学、工程和环保知识解决实际问题。

项目式学习的起源杜威的做中学理论奠基克伯屈的项目教学法创立20世纪80年代的教育实践发展20世纪初，美国教育家杜威在芝加哥实验学校推行做中学，学生通过制作木凳、参与社区调研等实践活动学习知识，强调经验与探究结合。1918年，美国教育家克伯屈提出项目教学法，以设计教学法为核心，如让学生规划校园花园建设，整合多学科知识解决实际问题。20世纪80年代，美国巴克教育研究所推动项目式学习实践，加州某中学开展城市水资源调查项目，学生实地采样分析并提出节水方案。

项目式学习的特点真实性任务驱动如美国HighTechH