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小学英语课外阅读活动实施细则

一、总则

（一）指导思想

本细则以《义务教育英语课程标准》为指导，旨在通过系统化、常态化的课外阅读活动，激发小学生英语学习兴趣，培养良好的阅读习惯，拓展语言视野，提升语言综合运用能力，促进学生核心素养的全面发展。活动应坚持趣味性、自主性、实践性和渐进性原则，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的魅力。

（二）活动目标

1.兴趣培养：使学生乐于参与英语课外阅读，体验阅读乐趣，逐步形成稳定的阅读兴趣。

2.习惯养成：引导学生掌握基本的阅读方法，初步养成每日阅读、勤于思考的习惯。

3.能力提升：帮助学生积累词汇，熟悉常用句型，提高阅读理解能力和初步的独立阅读能力。

4.文化感知：通过阅读接触不同国家的文化背景知识，培养跨文化交际意识和初步的文化理解能力。

（三）适用范围

本细则适用于本校全体小学生的英语课外阅读活动。

二、组织与管理

（一）领导小组

成立由学校主管教学副校长任组长，英语教研组长任副组长，各年级英语教师为成员的课外阅读活动领导小组，负责统筹规划、组织协调和督导评估全校的英语课外阅读工作。

（二）职责分工

1.领导小组：制定活动方案，审核阅读材料，协调各部门资源，组织经验交流，评估活动效果。

2.英语教师：负责本年级或本班级学生课外阅读的具体指导、过程管理、阅读反馈与评价，推荐适宜读物，组织相关活动。

3.班主任：协助英语教师做好学生阅读习惯的培养，营造班级阅读氛围，协调阅读时间。

4.图书馆/阅览室：配合提供和整理英语阅读资源，为学生借阅提供便利。

三、活动内容与实施步骤

（一）阅读资源的选择与提供

1.选择原则：

*趣味性：内容生动有趣，贴近学生生活实际和认知水平，图文并茂，能吸引学生注意力。

*科学性：语言规范地道，内容积极健康，符合小学生身心发展特点。

*多样性：题材广泛，包括故事、童话、科普小品、儿歌、绘本等；形式多样，如图书、绘本、有声读物、动画短片（辅助）等。

*渐进性：根据学生年级和英语水平，选择难度适宜的读物，逐步增加词汇量和语篇长度。

2.资源来源：

*学校统一采购和配置核心阅读材料。

*教师根据教学实际推荐优秀读物目录，引导学生和家长自愿购买或借阅。

*建立班级“英语图书角”，鼓励学生相互交换阅读。

*利用学校图书馆、公共图书馆及优质在线英语阅读平台资源。

（二）阅读时间的保障

1.课内指导时间：每周可利用1-2课时的部分时间或专门的阅读指导课，进行阅读方法指导、阅读材料推荐、阅读心得交流等。

2.课外自主时间：引导学生每天保证15-30分钟的英语课外阅读时间，可安排在家庭作业后、睡前等相对固定时段。

3.集中阅读时段：鼓励各班级利用早读、午间休息等碎片时间，组织学生进行集体或个体阅读。

（三）阅读指导策略

1.阅读前指导：

*激发阅读兴趣：通过封面猜测、图片观察、话题导入、问题引导等方式，激发学生的阅读欲望。

*扫清阅读障碍：对部分可能影响理解的核心词汇或文化背景知识进行适当铺垫。

2.阅读中指导：

*教授阅读技巧：引导学生学习略读、扫读、预测、猜测词义、理解大意、获取关键信息等基本阅读策略。

*培养阅读习惯：指导学生边读边思考，圈点勾画，鼓励勤查简易词典（或电子词典）。

*鼓励个性化阅读：尊重学生的阅读速度和理解方式，允许学生根据兴趣选择阅读内容的先后。

3.阅读后延伸：

*组织交流分享：通过小组讨论、故事会、角色扮演、复述故事、朗读比赛等形式，让学生分享阅读感受和收获。

*开展创意活动：鼓励学生制作阅读手抄报、思维导图、改写故事结局、绘制故事连环画、写简短读后感（低年级可画画或口头描述）等。

*建立阅读档案：指导学生记录阅读书目、阅读时间、生词积累、精彩句段摘抄及阅读心得。

（四）阅读活动形式

1.个体自主阅读：学生根据自身兴趣和能力选择读物进行独立阅读，是课外阅读的主要形式。

2.小组合作阅读：学生组成阅读小组，共同阅读同一材料，分工合作完成阅读任务，分享阅读体会。

3.主题阅读活动：围绕特定主题（如节日、动物、自然等）开展系列阅读活动，深化对主题的理解。

4.特色阅读活动：定期举办“英语阅读日/周”、“图书漂流”、“故事大王比赛”、“英语戏剧表演”、“阅读成果展”等活动，营造浓厚阅读氛围。

四、评价与激励机制

（一）评价原则

1.过程性评价与终结性评价相结合：注重对学生阅读过程的关注和记录，而非仅以结果论英雄。

2.形成性评价为主：通过观察、谈话、学生作品、阅读档案等方式，全面了解学生的阅读进展和成长。

3.鼓励性评价为主：尊重个体差异，多发现学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励，保