直述句转述句教学设计范例.docxVIP

直述句转述句教学设计范例

一、教学内容

本课时聚焦于汉语言表达中直述句与转述句的转换规则及实际应用。通过系统讲解与针对性练习，使学生能够准确理解两种句式的特点，掌握其转换方法，并能在具体语境中灵活运用，提升语言表达的准确性与得体性。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.明确直述句与转述句的概念及区别，能准确识别两种句式。

2.掌握直述句改为转述句的核心步骤与关键要素，包括人称代词、标点符号、语气词及时间状语等的调整规则。

3.能够独立、准确地完成直述句与转述句之间的转换，并理解转换后的表达效果差异。

（二）过程与方法目标

1.通过对比分析典型例句，引导学生自主发现直述句与转述句的转换规律。

2.采用情境创设、小组讨论、合作探究等方式，激发学生学习兴趣，培养其观察、分析及语言运用能力。

3.通过分层练习与实际情境应用，巩固所学知识，提升解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.培养学生对汉语言文字准确性的敬畏之心，养成严谨的语言表达习惯。

2.体会不同句式在交际中的作用，增强语言表达的得体性意识，提升沟通效率。

3.鼓励学生在学习中积极思考、勇于探索，享受语言文字运用的乐趣。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.直述句改为转述句时，人称代词的灵活转换规则。

2.标点符号（尤其是冒号、引号）的规范调整。

（二）教学难点

1.当转述对象发生变化（如第三者转述）时，人称代词的复杂转换。

2.句子中涉及时间、地点、语气等词语的相应调整，以确保转述的准确性和自然性。

3.在具体语境中，根据表达需要选择合适的句式。

四、教学准备

1.教师准备：制作包含典型例句、转换步骤、练习题目的课件；设计相关情境卡片或小剧本。

2.学生准备：预习课本中关于句式转换的相关内容，准备练习本和笔。

五、教学过程

（一）情境导入，初步感知（约若干分钟）

1.对话情境创设：

*教师模拟两个学生的对话场景：“小明对小红说：‘我今天带了一本有趣的书，你要看吗？’”

*随后提问：“同学们，如果小红想把小明的话告诉小刚，她会怎么说呢？”引导学生尝试表达。

*收集学生的不同说法，如“小明对小红说，他今天带了一本有趣的书，问小红要不要看。”或其他可能的表述。

2.引出概念：

*教师点明：“刚才小明直接说的话，我们称为‘直述句’；而小红把小明的话告诉小刚时，所说的话，就叫做‘转述句’。今天我们就一起来学习如何准确地进行直述句和转述句的转换。”（板书课题：直述句与转述句的转换）

（二）探究新知，归纳方法（约若干分钟）

1.对比分析，发现规律：

*呈现例句：

直述句：妈妈说：“我今天加班，晚饭你们自己解决。”

转述句：妈妈说，她今天加班，晚饭我们自己解决。

*引导学生小组讨论：比较这两个句子，从标点符号、人称代词等方面看看有哪些变化？

*学生代表发言，教师根据学生回答，逐步引导并板书关键变化点：

*标点符号：冒号变逗号，去掉双引号。

*人称代词：“我”（第一人称，指妈妈）改为“她”（第三人称）；“你们”（第二人称，指听话人）改为“我们”（第一人称，指转述人和听话人）。

2.深入研讨人称转换：

*教师提问：“为什么人称代词要这样变呢？”（引导学生理解：转述时，说话的主体和听话的对象发生了变化，因此指代的人称也需相应调整。）

*出示不同情境下的人称转换练习，如：

*小李对我（小明）说：“你明天能帮我带份早餐吗？”改为转述句（小明对别人说）。

*老师对同学们说：“你们要按时完成作业。”改为转述句（同学对家长说）。

*引导学生总结人称转换的一般规律：“我”变“他/她/它”，“你”变“我/我们”或“他/她/他们”（根据具体语境判断），“我们”变“他们/她们/它们”或根据语境调整。强调“语境”是判断人称转换的关键。

3.其他要素调整：

*语气词：如直述句中的“吧、呢、啊”等，在转述句中有时需要去掉或调整，使语气更自然。

例句：他说：“这件事我怎么会知道呢？”转述句：他说，这件事他怎么会知道。（或：他说他不知道这件事。）

*时间、地点状语：有时为了符合转述时的情境，需要对时间、地点状语进行适当调整。

例句：老师说：“明天我们去春游。”如果是几天后转述，可能变为：老师说，那天他们去春游了。（视具体情况而定，此点不作为重点，可略作提及，避免学生混淆。）

4.总结转换步骤：

师生共同梳理直述句改转述句的步骤，可概括为：

1.去标点：冒号改逗号，去掉引号。

2.改人称：根据语境，灵活调整人称代词。

3.调细节：适当调整语气词、时间地点等（如有必要）。

4.查通顺：通读句子，检查是否通