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大班数学活动《面积守恒》（铺垫子情境）教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准依据

本教学设计严格遵循《36岁儿童学习与发展指南》（科学领域）及幼儿园数学教育核心素养要求，聚焦“量的守恒”关键经验，契合大班幼儿“具象思维向抽象思维过渡”的认知发展特点。在知识与技能维度，以“面积守恒”为核心概念，构建“感知—理解—应用—迁移”的能力发展链，要求幼儿能通过操作辨析面积守恒现象，运用简单测量与比较方法验证规律；在过程与方法维度，践行“做中学、玩中学”理念，通过铺垫子情境游戏，让幼儿在动手操作中体验面积守恒的本质；在情感与核心素养维度，旨在培养幼儿的空间感知能力、逻辑推理意识、合作探究精神，激发对数学与生活关联的探索兴趣。学业质量目标聚焦“能在具体情境中判断形状变化后的面积是否守恒，并用简单语言或动作表达理由”。

2.学情分析

大班幼儿已具备以下基础经验：能识别常见几何图形（正方形、长方形等），掌握图形的基本特征，会用感官比较物体的大小、长短等直观属性。但“面积守恒”属于抽象数学概念，幼儿易受图形外部形状、摆放位置的干扰，出现“形状变则面积变”的认知误区。教学需关注三点：一是通过学前经验访谈、简易操作任务（如“用相同积木铺不同形状的桌面”），精准评估幼儿对“面积”的模糊认知与操作能力；二是针对幼儿具象思维特点，强化“实物操作—直观感知—语言概括”的认知路径；三是兼顾个体差异，设计分层任务，为能力强的幼儿提供“复杂图形组合”挑战，为能力弱的幼儿提供“分步操作支架”，确保全员获得成功体验。

二、教学目标

1.知识目标

初步感知面积的含义，能说出“面积是图形覆盖的空间大小”；

准确理解《面积守恒》的核心原理：物体形状通过切割、组合发生变化时，其覆盖的空间大小（面积）保持不变；

能运用面积守恒原理，比较不同形状铺垫子的面积大小，验证守恒规律。

2.能力目标

能规范使用简单测量工具（如方格纸、小正方形积木），独立完成铺垫子面积的测量与比较；

在小组合作中，能从“形状、数量、测量结果”多角度分析证据，解决“用铺垫子铺满指定区域”等实际问题；

发展空间想象能力与逻辑推理能力，能清晰表达操作过程与结论。

3.情感态度与价值观目标

体验数学游戏的趣味性，激发对图形与空间关系的探索兴趣；

养成如实记录操作结果、尊重同伴想法的良好习惯，在合作中学会倾听与互助；

感知数学与生活的密切联系，体会“守恒思想”在生活中的应用价值。

4.科学思维目标

初步运用“具象建模”思维，将铺垫子的形状变化转化为“面积是否不变”的核心问题；

培养“质疑—验证”的探究意识，如对“细长图形面积更大”的误区，能通过测量操作进行反驳；

发展创造性思维，能设计简单的铺垫子组合方案，践行面积守恒原理。

三、教学重点、难点

1.教学重点

帮助幼儿通过实物操作，建立对面积守恒概念的准确理解；

引导幼儿掌握“测量比较、切割组合验证”等面积守恒的基本方法；

能运用面积守恒原理解决简单的生活情境问题（如铺桌面、拼图形）。

2.教学难点

突破“形状影响面积”的认知误区，理解面积守恒的抽象本质；

能将测量结果与面积守恒原理关联，用清晰的语言或动作表达“形状变但面积不变”的理由；

复杂情境中灵活运用守恒原理，如用多种不同形状的铺垫子拼出面积相等的区域。

四、教学准备

1.教师准备

多媒体课件：包含面积守恒原理动画（如“长方形切割重组为平行四边形”）、操作步骤示意图、生活情境图片（铺地板、拼拼图）；

教具：形状各异（长方形、正方形、三角形、不规则图形）但面积相等的铺垫子（材质为海绵或硬卡纸，边长标注清晰）、方格纸、直尺、透明塑料板、记录图表模板；

音频视频资料：1分钟科普短片《生活中的守恒现象》；

评价工具：幼儿操作评价表（含“操作规范性、表达清晰度、合作积极性”维度）。

2.幼儿准备

预习任务：观察家中的地板砖、桌面，说说“它们是什么形状，能铺满多大的地方”；

学习用具：画笔、小记录本、个人操作盒（内含小型铺垫子、迷你测量尺）。

3.教学环境

座位采用4人小组式排列，便于合作操作；

黑板划分“知识梳理区”“成果展示区”“问题答疑区”，提前绘制概念框架图。

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

情境创设，激发兴趣

“小朋友们，幼儿园要给活动室铺新垫子啦！老师准备了两种垫子——长方形和正方形，它们看起来形状不一样，能不能铺满同样大的地方呢？”

认知冲突，引发思考

教师现场展示两种面积相等但形状不同的铺垫子，铺在相同大小的桌面一角：“大家看一看、猜一猜，这两种垫子哪一种能铺满更大的地方？为什么？”

问题驱动，目标明晰

“到底形状不同的垫子，面积是不是一样大呢？今天我们就来探索《面积守恒》的秘密，学会判断‘形状变了，面积会不会变’，还能帮老师设计铺垫子的方案哦！”

（二）新授环