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幼儿园大班安全教育《不跟陌生人走》教学设计（含反思）

一、教学内容分析

1.课程标准依据

本教学设计紧扣《幼儿园教育指导纲要（试行）》中“健康领域”的核心要求，聚焦幼儿生活能力培养、自我保护意识启蒙与健康行为塑造，将“防范陌生人风险”作为核心内容，构建“认知—技能—情感”三位一体的教学框架。

从素养发展维度来看，知识与技能层面聚焦“陌生人识别、风险规避、紧急求助”三大核心概念，要求幼儿实现从“认知陌生人”到“理解安全规则”再到“实操应对策略”的能力进阶；过程与方法层面倡导通过情境模拟、角色扮演等具象化活动，将抽象安全知识转化为幼儿可迁移的行为技能；情感态度与价值观层面旨在培育幼儿的自我保护责任感、规则意识及应对突发状况的勇气。

2.学情分析

大班幼儿已具备初步的社交经验与安全认知，但对陌生环境的警惕性及自我保护的实操能力仍处于启蒙阶段。生活中，幼儿虽可能接触过“陌生人”，但缺乏具体情境下的应对经验，对“陌生人”的定义认知模糊（易将“外表和善”与“安全”划等号）。

知识储备上，幼儿已知晓“不跟陌生人走”的基础规则，但对“如何拒绝陌生人请求”“紧急情况下向谁求助”等实操策略掌握不足；认知特点方面，幼儿好奇心强、具象思维占主导，对抽象安全理论兴趣较低，需通过生动有趣的互动活动引导；可能存在的学习难点包括：区分“善意陌生人”与“危险陌生人”、在模拟情境中大胆表达拒绝等。

二、教学目标

1.知识目标

明确“陌生人”的定义（不熟悉、无家长/老师许可的接触者），理解“不跟陌生人走”的核心安全原则；

能说出3种以上应对陌生人请求的方法（如拒绝、求助、远离），知晓不可向陌生人透露家庭住址、联系方式等个人信息；

能归纳不同场景（公园、商场、回家路）的安全应对要点，初步设计简单的自我保护方案。

2.能力目标

能通过角色扮演、情境模拟，规范完成“识别陌生人—拒绝不合理请求—寻求帮助”的实操流程；

具备初步的判断力，能从言行举止等维度评估陌生人的意图，尝试提出个性化应对方案；

能通过小组合作，共同完成安全指南设计，提升沟通协作与问题解决能力。

3.情感态度与价值观目标

体会自我保护的重要性，建立“与陌生人保持安全距离”的规则意识；

养成将课堂安全知识迁移到日常生活的习惯，展现对自身及他人安全的责任意识；

消除对陌生人的过度恐惧，培养冷静、理性应对陌生接触的心态。

4.思维发展目标

能通过构建“安全行为模型”（如“陌生人搭讪→拒绝→求助”），解释不同情境下的应对逻辑；

能对“陌生人的请求是否安全”进行简单判断，评估自身应对方式的合理性；

运用设计思维，针对具体安全问题（如“陌生人给零食”）提出基础解决方案。

5.评价能力目标

能运用简单的评价标准，对同伴的安全行为表现给出具体反馈（如“他拒绝时很坚定，还找了老师帮忙，做得很好”）；

能反思自身在模拟活动中的表现，提出12点改进方向（如“下次我要更大声地拒绝”）；

初步学会辨别安全知识的合理性（如“陌生人说‘我是你妈妈的朋友’，要先找老师确认”）。

三、教学重点与难点

1.教学重点

建立“不跟陌生人走”的核心安全意识，理解该规则的重要性；

掌握“识别陌生人、坚定拒绝请求、紧急求助”的实操策略；

通过具象化活动，实现安全知识向日常行为的迁移。

2.教学难点

准确理解“陌生人”的定义，区分“无危险的陌生人”（如问路的路人）与“需警惕的陌生人”（如强行拉走、给予零食的人）；

在真实情境中灵活运用应对策略，克服胆怯心理，大胆表达拒绝；

难点突破策略：创设生活化情境（公园、商场、校门口）、提供直观教具（陌生人行为对比图）、开展分层角色扮演（从小组模拟到一对一实操）。

四、教学准备

类别

具体内容

多媒体资源

安全知识动画（《陌生人来了怎么办》）、改编版儿歌《小毛驴》、情境教学视频

教具

陌生人行为特征对比图表、安全标志套装（求助标识、安全区域标识）、角色扮演道具（零食模型、玩具模型）

任务与评价工具

角色扮演任务单（含情境脚本）、幼儿安全行为评价表（从“识别—拒绝—求助”三维度设计）

学习用具

彩笔、画纸、剪刀、胶水（用于制作安全指南）

预习与环境

幼儿预习安全知识绘本《不跟陌生人走》；教室按小组座位排列，预留情境模拟空间

五、教学过程

第一环节：导入（5分钟）

1.情境激趣

播放改编版儿歌《小毛驴》，歌词融入“小毛驴轻信陌生人、擅自跟随”的情节，歌曲结束后提问：“小毛驴跟着不认识的人走，可能会遇到什么麻烦？”引导幼儿自由发言，激发对安全话题的关注。

2.揭示主题

结合幼儿回答，明确本节课核心主题：“今天我们就来学习《不跟陌生人走》，学会保护自己，做聪明的安全小卫士。”

3.旧知铺垫

提问回顾：“我们之前学过哪些保护自己的安全规则？”（如不独自离开幼儿园、不接受陌生人的东西），帮助幼儿建立新旧