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小学综合实践活动方案设计及案例分析

小学综合实践活动作为国家课程体系的重要组成部分，其核心在于引导学生走出课堂，在真实的情境中体验、探究、实践，从而培养其核心素养，特别是创新精神和实践能力。一份精心设计的活动方案是确保活动顺利开展并取得实效的基础。本文将结合实践经验，探讨小学综合实践活动方案的设计要点，并通过具体案例进行分析，以期为一线教师提供些许借鉴。

一、小学综合实践活动方案设计的核心要素与原则

综合实践活动方案的设计并非简单的流程罗列，而是一个系统性的思考过程，需要教师对活动目标、内容、过程、评价等各环节进行整体规划。

（一）设计原则

1.导向性原则：活动设计应紧密围绕立德树人根本任务，符合学生年龄特点和认知规律，体现时代特征和社会发展需求，引导学生形成正确的价值观。

2.实践性原则：强调学生的亲身体验和动手操作，让学生在“做中学”、“用中学”、“创中学”，通过直接参与实践过程获得感悟和经验。

3.自主性原则：充分尊重学生的主体地位，鼓励学生自主选择活动主题、设计活动方案、参与活动过程、进行自我评价，培养其自主意识和责任感。

4.开放性原则：活动主题的来源、内容的选择、过程的组织、成果的呈现以及评价方式等都应具有开放性，鼓励学生从多角度思考和探索。

5.整合性原则：注重学科知识的综合运用，加强学校与家庭、社会的联系，实现课内与课外、知识与生活、理论与实践的有机结合。

（二）核心要素

一份完整的综合实践活动方案，通常应包含以下核心要素：

1.活动主题：主题是活动的灵魂，应具有探究价值、贴近学生生活、能激发学生兴趣。主题的产生可以来源于学生的疑问、生活中的现象、社会热点问题或课程内容的延伸。

2.活动目标：明确活动期望学生达成的结果，通常包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。目标应具体、可观测、可达成。

3.活动对象：明确参与活动的年级段或具体班级学生。

4.活动时间：根据活动内容和复杂度合理安排，可以是一节课、一个下午，也可以是一个学期内的若干时段。

5.活动地点：校内外结合，充分利用学校、家庭、社区、大自然等多种资源。

6.活动准备：包括教师准备（如背景知识学习、资源联系、安全预案等）和学生准备（如知识储备、工具材料、分组分工等）。

7.活动过程：这是方案的主体部分，应清晰描述活动的步骤、学生的活动方式、教师的指导策略。过程设计要留有弹性，允许学生生成新的探究点。

8.活动评价：采用多元化的评价方式，关注学生的参与过程、实践能力的提升、情感态度的变化以及合作精神的培养，而非单一的结果。

9.活动延伸（可选）：提出后续可深入探究的问题或相关的实践建议，使活动影响力得以延续。

（三）方案设计的一般流程

1.主题的产生与确立：通过引导学生观察、提问、讨论，从学生兴趣和生活实际出发，筛选并确定有价值的活动主题。

2.活动目标的细化：根据主题和学生发展需求，将宏观目标分解为具体、可操作的子目标。

3.活动计划的制定：师生共同商议活动步骤、人员分工、所需资源、时间安排等，形成初步的活动计划。

4.活动实施与指导：学生按照计划开展活动，教师适时提供方法指导、资源支持和安全保障，关注学生的动态生成。

5.活动总结与反思：通过成果展示、经验交流、撰写报告等形式，总结活动过程与收获，并进行反思改进。

二、案例分析：“校园‘一米菜园’种植记”

（一）活动主题的背景与确立

春天来临，万物复苏。在一次“我的植物朋友”语文课上，孩子们对教室里的盆栽表现出浓厚兴趣，纷纷提问：“老师，这些种子是怎么长大的？”“我们能自己种点什么吗？”“学校里有没有地方可以让我们试试？”基于学生的这些真实疑问和兴趣点，结合学校正在推行的“劳动教育”，教师引导学生共同商议，最终确立了“校园‘一米菜园’种植记”这一综合实践活动主题。

（二）活动方案核心内容

1.活动目标：

*知识与技能：了解一种或几种常见蔬菜的生长习性，学习简单的种植、养护方法；初步掌握观察、记录植物生长过程的基本方法。

*过程与方法：通过分组合作，经历选种、翻土、播种、浇水、施肥、除草等种植全过程，体验劳动的艰辛与快乐。

*情感态度与价值观：培养热爱劳动、珍惜劳动成果的情感；增强责任意识和团队合作精神；感受生命的成长，亲近自然，热爱生活。

2.活动对象：小学三年级学生

3.活动时间：春季学期（持续约两个月），利用每周的综合实践课及部分课余时间。

4.活动地点：学校开辟的“一米菜园”实践基地、教室。

5.活动准备：

*教师：联系后勤部门整理出小块菜地并划分区域；准备常见蔬菜种子（如青菜、小葱、辣椒等）、小农具（小铲子、小耙子）、肥料（有机肥）、浇水工具、观察记录本（空白表