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小学数学减法单元教案详解

在小学数学的知识体系中，减法运算占据着举足轻重的地位，它不仅是加法运算的逆运算，更是解决实际生活问题不可或缺的工具。本单元旨在引导学生在已有的加法认知基础上，系统地学习减法的意义、计算方法，并能运用减法知识解决简单的实际问题。本教案将从单元概述、教学目标、教学重难点、教学准备、分课时教学建议与活动设计、教学评价等方面进行详细阐述，力求为一线教师提供一份专业、严谨且具实用价值的教学指引。

一、单元概述

本单元是学生在掌握了10以内（或20以内，根据学段调整，此处以起始阶段为例）数的认识及相应加法运算后的自然延伸。内容主要包括：减法的初步认识（理解减法的意义）、10以内数的减法计算、有关0的减法、以及运用减法解决简单的实际问题。通过本单元的学习，学生将初步建立减法的数学模型，理解“从一个数里去掉一部分，求剩下多少”的数量关系，并掌握基本的减法口算技能，为后续学习更复杂的减法运算和解决更具挑战性的问题奠定坚实基础。本单元的学习，对培养学生的数感、运算能力、逻辑思维能力以及初步的问题解决能力均具有重要意义。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生结合具体情境，初步理解减法的含义，知道减法算式各部分的名称。

2.引导学生探索和掌握10以内（或20以内）数的减法计算方法，并能正确、熟练地进行口算。

3.使学生初步学会用减法解决“从总数里去掉一部分，求还剩多少”的简单实际问题。

4.理解并掌握有关0的减法的计算规律。

（二）过程与方法

1.通过具体情境的创设和动手操作活动（如摆学具、画一画等），引导学生经历从具体到抽象，逐步理解减法意义的过程。

2.鼓励学生通过独立思考、合作交流等方式，探究减法的计算方法，体验算法的多样化，并能选择自己喜欢的方法进行计算。

3.在解决实际问题的过程中，培养学生观察、分析、比较和简单推理的能力，初步学会有条理地思考问题。

（三）情感态度与价值观

1.在数学学习活动中，激发学生的学习兴趣，培养学生对数学的好奇心和求知欲。

2.在操作和探索活动中，培养学生主动参与、合作交流的意识和习惯。

3.感受数学与生活的密切联系，体验数学在生活中的应用价值，培养学生用数学的眼光观察生活的意识。

4.培养学生认真计算、规范书写的良好学习习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解减法的意义，即从一个数里去掉一部分，求剩下的部分是多少。

2.掌握10以内（或20以内）数的减法的计算方法，并能正确熟练地口算。

3.能运用减法解决简单的实际问题。

（二）教学难点

1.理解减法的意义，特别是在具体情境中区分“去掉”、“拿走”、“飞走”等不同表述所蕴含的减法含义。

2.两位数减一位数的退位减法（如适用此学段），理解“个位不够减，从十位退一当十再减”的算理。

3.准确理解题意，能根据题目中的数量关系选择合适的方法（减法）解决问题。

四、教学准备

1.教具：多媒体课件（PPT）、实物投影仪、计数器、小棒、数字卡片、口算卡片、情境图（如小鸟飞走图、小松鼠摘松果图等）、磁性黑板。

2.学具：学生每人一套小棒（或圆片、三角形片等）、练习本、铅笔、橡皮、直尺。

3.其他：根据具体教学活动设计，准备相应的游戏道具或奖励品。

五、分课时教学建议与活动设计

第一课时：减法的初步认识

教学内容：理解减法的意义，认识减号，会读、写减法算式。

教学建议：

1.创设情境，导入新课：

*利用学生熟悉的生活场景或童话故事引入。例如：“小朋友们，我们上次一起帮助小猴子分桃子，学习了加法。今天，小猴子又遇到新问题了，我们快去看看吧！”（出示情境图：树上有5只小鸟，飞走了2只）

*引导学生观察情境图，说说图意：“图上原来有几只小鸟？后来怎么样了？现在还剩几只？”

2.动手操作，感知意义：

*引导学生用自己的学具（如圆片）摆出图中的情境：先摆5个圆片表示5只小鸟，拿走2个表示飞走了2只。

*提问：“从5个里面拿走2个，还剩几个？”让学生直观感受到“去掉”的过程。

3.抽象概括，认识减法：

*师：“从5个里面去掉2个，求还剩多少，在数学上我们用一种新的运算来表示，叫做‘减法’。”（板书：减法）

*介绍减号“-”，读作“减”。

*引导学生将刚才的操作过程用算式表示出来：5-2=3。读作：5减2等于3。

*强调算式中每个数字的含义：5表示原来有5只小鸟，2表示飞走了2只，3表示还剩下3只。

4.巩固练习，深化理解：

*看图列式：出示不同情境的减法图片（如：有4个苹果，吃了1个；有3个气球，破了1个），让学生说一说图意，并列式计算。

*动手摆一摆，算一算：教师说算式，学生用学具摆出来，并