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2025-2026学年商务星球版(新教材)初中地理八年级下册《关注文化景观》教案

一、学情分析

八年级学生已掌握南方地区的地形、气候、河流等自然地理特征，以及农业、交通等人文地理基础，具备初步的区域认知和地图分析能力。学生对南方地区的古镇、民居、民俗等文化景观有零散生活体验和视觉印象，但缺乏对“文化景观与自然环境、人文环境关联”的系统思考，抽象概括和综合分析能力较弱，喜欢直观生动的案例、图片和互动探究活动，贴合初中生具象思维为主、抽象思维逐步发展的特点。

二、核心素养教学目标

1.区域认知：识别南方典型文化景观，结合地图说明其与自然环境的关联。

2.综合思维：分析自然与人文因素对文化景观的影响，培养多角度思考能力。

3.人地协调观：认识文化景观是人与自然和谐共生的产物，树立保护意识。

4.地理实践力：通过案例分析、简短讨论，提升信息提取与语言表达能力。

三、教学重难点

1.重点：识别南方典型文化景观，分析自然环境的影响。

2.难点：理解自然与人文因素的相互作用，树立人地协调观。

四、教学准备

1.教具：多媒体课件(精选景观图片、核心地图、1分钟短视频)、景观分类速记卡。

2.学具：学生提前收集1张南方文化景观图片(标注名称与所在地)。

五、教学过程(45分钟)

环节1:导入新课(5分钟)

1.教材衔接：教师提问：“南方地区温暖湿润的气候、河湖密布的水文特征，除了影响生产生活，还留下了哪些地域特色痕迹?”

2.素材展示：播放1分钟短视频(浓缩江南古镇、吊脚楼、赛龙舟等核心景观),搭配简洁提问：“这些景观与北方有何不同?和南方自然环境有什么关系?”

3.快速互动：邀请1-2名学生分享直观感受(如屋顶坡度、水域分布),教师点评后引出课题：“关注文化景观”(板书)。

4.设计意图：快速搭建知识关联，用短平快的直观素材激发兴趣，降低理解难度。

环节2:新知讲解——认识南方典型文化景观(12分钟)

1.教材解读：明确文化景观的定义，强调其“水热印记”与“文化载体”属性，聚焦民居、聚落、民俗三大类核心景观。

2.分类讲解与互动：

(1)民居景观：展示江南水乡民居、湘西吊脚楼、云南竹楼、客家土楼高清图(标注分布地),教师引导观察：“建筑材料、屋顶坡度、结构有何共性?”学生齐声回答后，教师总结：木材/竹子为主、屋顶陡、通风性强，贴合南方多雨潮湿的自然环境。

(2)聚落景观：呈现江南古镇图片与分布地图，提问：“古镇多分布在何处?”学生自由发言后，教师明确：河湖沿岸，依托水文条件形成“小桥流水人家”的风

貌。

(3)民俗景观：展示赛龙舟、采茶图片，简要说明：赛龙舟依托南方广阔水域，采茶依赖丘陵地形与温暖气候，均与自然环境、生产生活紧密相关。

3.快速巩固：出示景观分类速记卡(如吊脚楼、周庄、采茶),随机抽查2名学生判断类别与分布，即时纠错。

4.设计意图：聚焦核心特征，减少冗余讨论，用“观察-总结-抽查”快速落实区域认知目标。

环节3:重点探究文化景观的形成原因(15分钟)

1.探究导入：教师提问：“南方文化景观的形成，离不开哪些因素?我们结合核心案例分组探究。”

2.分组探究(4组，每组1个核心任务，探究时间8分钟):

组1:江南水乡民居与自然环境的关系(提示：气候、水文、地形)

组2:湘西吊脚楼与自然环境的关系(提示：地形、气候、植被)

组3:客家土楼与人文因素的关系(提示：迁徙历史、防御需求)

组4:赛龙舟民俗与自然、人文因素的关系(提示：水域、农业生产)

3.教师引导：巡视过程中针对性点拨，如“江南降水多，屋顶陡的作用是什么?”“客家先民为何建造圆形围屋?”

4.成果分享与点评(7分钟):

每组推选1名发言人，限时1分钟分享核心观点，教师快速点评补充，明确核心成因：自然因素是基础(地形、气候、水文),人文因素是灵魂(历史、生产生活、民俗),二者相互作用。

5.总结归纳：教师强调：“文化景观是人与自然和谐共生的智慧结晶，体现了人地协调观”,突破教学难点。

设计意图：探究任务，限定发言时间，在有限时间内培养综合思维与合作能力。

环节4:巩固提升(8分钟)

1.案例应用：

展示岭南骑楼图片，提问：“骑楼的廊道、宽门窗设计，与自然、人文因素有何关联?”邀请2名学生发言后，教师补充：自然上适配炎热多雨气候，人文上满足商业活动需求。

2.讨论：

提问：“身边的南方文化景观面临哪些保护问题?”学生同桌交流1分钟后，3名学生分享观点，教师总结保护措施：合理开发旅游、修缮古建筑、传承民俗文化。

设计意图：聚焦知识迁移与价值引领，用“快速问答+简短交流”落实学以致用目标。

环节5:课堂总结(5分钟)

1.师生梳理：采用“师问生答”形式，快速回顾核心知识点：

教师：“本节课学习了南